對高中物理有效教學的幾點不同見解

銀木洛

摘要：物理是一門基礎自然科學，物理又是高中科學學習領域的一門基礎課程，主要目的是提高學生的科學素養。新課程標準倡導對教育教學進行全面改革，作為一線教師，要緊抓住機遇，積極調整教學方案，轉變陳舊的課堂教學模式，緊跟時代發展之步伐，通過實踐不斷摸索、不斷創新，讓學生牢固掌握理論知識的同時，增強他們的創新意識，增強他們的實踐能力，在探討物理知識的過程中提高他們探索自然的熱情。

關鍵詞：高中；物理；教育教學；有效性；手段；多樣化；興趣；激發

高中物理是一門規律性強、抽象性強，對思維能力要求都比較高的自然學科，它也是大多數高中學生認為最困難的一門學科。因此，如何更有效地開展教學，提高課堂教學效率一直是廣大物理教師所關注的熱點問題。傳統教學模式單一，導致教與學效率低下、學習的興趣不高，嚴重制約了教學效率的整體提升。如何提高課堂教學效率，更好地開展教學則成為亟待解決的問題之一。那么，采取何種教學策略提高物理課的整體教學質量呢？

一、設置科學的課堂問題設計情境

物理課堂教學的有效性，是每個物理教師需要追求的目標，在物理教學中，為了保證教學效果，應正確引導學生學習物理知識，要完善各個教學環節，為教學活動的開展奠定基礎。當講解完一個知識點后，課設計一些針對性強的問題，引導學生思考，在思考中去解決問題，在解決問題的過程中鞏固所學知識。例如，在教學“機械能轉化與守恒定律”時，結合教材對教學過程進行優化設計，再設置科學的問題情境，把學生回答問題的興趣激發出來。為保證學生全面理解掌握“機械能轉化與守恒定律”的內容，以創設情景的方式展開教學活動，比如，準備實驗器材（鐵架臺、1kg的小球和細繩），讓學生把小球固定在細繩上，細繩系在鐵架臺上，擺動小球，判斷小球的著落點？通過問題情境的設計，有助于增強學生的興趣，有利于學生積極參與到其中，在探討問題中培養他們的探究能力。這種教學也可以加深學生對物理知識的理解，全面提高教學質量。

二、發揮多媒體模擬教學方法的優勢，促進學生對物理內容的理解和掌握

發揮多媒體形象直觀的優勢，使較抽象的知識變得形象直觀。通過多媒體技術對相關知識進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，動態變化等方式，調動學生的多種感官參與活動，從動態圖像中增強對知識的感性認識，為進一步形成概念，上升為理論知識奠定堅實基礎。比如，電源電動勢、曲線運動的軌跡以及原子核的組成等。物理教材中對一些實驗的原理等有著較為詳細的介紹，但面較窄、較抽象，學生普遍反映難以掌握，運用多媒體技術能把實驗原理，儀器使用等以生動的動畫展示出來，極大地加快了學生對知識的理解速度，深化對知識的理解深度，在此基礎上，再通過模擬實驗，學生也會學得更扎實、理解更透徹。再如，學習“原子的核式結構模型”時，利用信息技術把教學分成幾個片段：“引子”“內容”與“延展”。通過言簡意賅的教學提高學生對知識的理解，不斷激發他們對物理的學習興趣。從而使課堂教學更加有效，力求達到最佳教學效果。

三、制定明確的教學目標，及時完成任務

學生有時就像“海綿”，不擠不出水，教師要給學生一些壓力，比如，要求他們在某個階段應該達到什么樣的水平。為此，制定明確的教學目標，為學生更科學地學習物理知識起到明朗，透明的引導作用。例如，制定不同的月目標，學期目標以及年目標等。讓學生一一去完成這些具有壓力又具有挑戰性的目標，在完成目標的過程中學生的動力更足、激情更高。當學生切實完成這些目標時，教師要進行相應的獎勵，進一步激發他們對物理知識的學習欲望，而且還能夠促進教師和學生之間的友好關系。

四、通過實驗，提高學生的開拓意識，培養他們的能動性

物理是一門以實驗為基礎的學科，開展豐富多樣的實驗教學活動，能不斷激發學生的學習積極性，通過實驗還能完善學生的知識體系。例如，在學習完“水杯倒置實驗”時，可以通過實驗演示讓學生根據所學知識去分析、去討論，通過實驗，學生對知識的理解會更透徹。實驗器材：兩只口徑相同的杯子，一張濕的吸墨紙，火柴若干。實驗過程：先點燃幾根火柴，將其立刻放置到一只杯子中，再把吸墨紙放在杯子上，緊接著，把另一只杯子倒置在吸墨紙上?；鸩袢紵戤吅?，杯內的氣體壓強減小了。這時候，提起上面那只杯子，結果發現吸墨紙和下面那只杯子粘到一起被提了起來。通過實驗演示，拓展了學生的視野，通過對現象的分析、討論，加深了學生對大氣壓知識的理解和應用。這樣的教學既符合《新課標》的要求，又能激發出學生更多的學習欲望。

五、加強物理課堂實踐，為學生建立物理應用觀念

傳統的物理教學模式已經不能適應新課改的要求，進行有效教學策略的研究迫在眉睫。物理又是一門實踐性強的課程 ，在教學中要突出這一點，培養學生應用物理知識的觀念，提升他們的物理素養。例如，在分析“摩擦力”中，讓學生進行實驗探究：在水平的桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向使用較小的力去拉木塊，同時要保持木塊不動，不斷緩慢地增大拉力（這時候，要注意提醒學生觀察彈簧秤的示數的變化情況）。通過觀察，得出的結論：隨著拉力的不斷增大，彈簧秤的示數也在不斷增大。教師再將之交于學生討論摩擦力的特點，在直觀的實驗觀察中學生對摩擦力的了解也會更深刻，教師在從旁輔助，效果更佳。

在新課改發展的背景下，作為物理教師，要善于創設良好的課堂氛圍，把抽象的物理知識和實際生活結合一起，在實際生活中檢驗所學知識，讓學生認識到學習物理的重要性，培養他們的學習興趣，在實踐中不斷提高學生的創新能力和運用知識的能力，為提升物理教學的整體水平做好充分準備。

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