高中生物教學(xué)方法探討

陽洋

摘要：生物在大多數(shù)學(xué)生的眼里，可能這門學(xué)科的重視程度并不及語數(shù)外，但是這門學(xué)科的教學(xué)仍然有它獨特的地方所在，如何讓學(xué)生學(xué)好生物這一門課程，就需要老師高效的教學(xué)方法，下面本文就圍繞高中生物與高效教學(xué)方法展開論述。

關(guān)鍵詞：生物；高效；教學(xué)；方法

生物，是一門將學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)世界，更加真切的了解動物，植物以及各種生物等更微小結(jié)構(gòu)的學(xué)科。而高中生物并不像初中生物一樣只是了解一些簡單的知識，相比初中生物而言，高中生物所要學(xué)習(xí)的東西會更深，更細(xì)，因此學(xué)習(xí)生物的難度也會相應(yīng)增大。通過老師教學(xué)方法的正確引導(dǎo)和學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在生物這一門學(xué)科中受益匪淺，那就更需要老師講究一定的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)好生物。

一、正確認(rèn)識生物學(xué)科

讓學(xué)生正確認(rèn)識生物這一門學(xué)科，真正的了解到生物學(xué)習(xí)的具體意義所在，這門學(xué)科并不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科一樣重視計算的能力，而在于逐漸的刷新學(xué)生對于一些肉眼所看不見的具體結(jié)構(gòu)或者看似常見的結(jié)構(gòu)地進(jìn)一步了解。例如細(xì)胞，大多數(shù)學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)生物之前可能對于細(xì)胞的認(rèn)識都只停留在表面現(xiàn)象，并不知道細(xì)胞由哪些具體結(jié)構(gòu)組成，或者細(xì)胞與細(xì)胞之間的差異以及生物體是由細(xì)胞怎樣分裂成多個細(xì)胞的，這些都是高中生物教學(xué)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。所以給學(xué)生樹立正確的生物觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識生物這門課程是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物的一種基礎(chǔ)。

讓學(xué)生正確認(rèn)識生物之后，其中有很多學(xué)生暫時無法知道的知識就可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，而都知道興趣是最好的老師，讓學(xué)生擁有興趣，主動去學(xué)習(xí)生物會是老師進(jìn)行生物教學(xué)的一大有力助手。

二、教學(xué)藝術(shù)性

（一）教學(xué)內(nèi)容實際化

生物本就是距離學(xué)生實際相關(guān)最近的一門課程，其內(nèi)容并不像其他的文字科目一樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，相反生物這門學(xué)科是讓學(xué)生越學(xué)越覺得有趣的一門學(xué)科。因此，在平時的教學(xué)中，很多的知識可以與我們的實際相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)合進(jìn)行講解，這樣不會讓學(xué)生對這個學(xué)科產(chǎn)生距離感；相反，會讓學(xué)生覺得這更加貼近他們的生活實際，更加有利于生物教學(xué)的高效進(jìn)行。

（二）教學(xué)語言藝術(shù)性

盡管生物這一門學(xué)科并不是那么的枯燥，但是引導(dǎo)學(xué)生能夠更加專注于課堂教學(xué)內(nèi)容，也需要老師在教學(xué)語言方面具有一定的藝術(shù)性。教學(xué)過程中，老師可以把某些教學(xué)內(nèi)容與一些幽默風(fēng)趣的故事或者語言穿插起來給學(xué)生上課，這樣的目的在于活躍課堂氛圍以及能夠讓學(xué)生對于相關(guān)知識的印象更加深刻。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的內(nèi)容不僅僅只是局限于課本，老師可以找一些課本書籍之外的相關(guān)知識教給學(xué)生，因為有些學(xué)生如果提前預(yù)習(xí)了書本，那么在老師進(jìn)行講解時學(xué)生的注意力以及重視程度會有所下降，但是在講解課文內(nèi)容知識時，同時穿插書本上沒有的知識，更進(jìn)一步加深課本知識的深度，可以有效的集中學(xué)生上課的注意力，而且學(xué)生對于相應(yīng)部分內(nèi)容會了解得更加透徹，對于相應(yīng)的習(xí)題也會更容易解答。

三、突出生物實驗地位

生物實驗是讓學(xué)生能夠觀察整個生物變化過程的教學(xué)部分，而這部分教學(xué)能夠充分的鍛煉學(xué)生實際動手能力，并且可以讓學(xué)生很好地把學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和實際操作進(jìn)行結(jié)合，這樣更有利于學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握和具體應(yīng)用，因此實驗教學(xué)部分在生物教學(xué)中，無論是對于老師還是學(xué)生都是應(yīng)該非常重視的內(nèi)容。

而實驗部分的內(nèi)容因為教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境的限制，有些內(nèi)容可能是無法進(jìn)行的，這時教師可以把這些相關(guān)的實驗，通過視頻播放等方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因為在大多數(shù)生物教學(xué)中，老師單純的靠口述來講解部分內(nèi)容，學(xué)生仍然會覺得老師所講的內(nèi)容很空洞，難以理解，這時教師可以通過給學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)部分的內(nèi)容，把實際操作過程和要講解的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生能夠更快的利用時間快速高效的掌握老師所教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)然，這只是老師在生物中進(jìn)行高效教學(xué)的方法之一。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是單純的按照老師所講的內(nèi)容來接受知識，而是更加應(yīng)該具有獨立思考，創(chuàng)新能力，解決問題的能力才是每一個教育者教學(xué)真正目的。教學(xué)的意義不在于老師教了多少知識給學(xué)生，而是能夠在有限的時間里教會學(xué)生充分學(xué)習(xí)知識的能力，實驗教學(xué)能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠從多方向、多數(shù)量的思考問題，形成輻射性思維模式，可以更好地鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

四、課后知識的重點鞏固

雖然生物并不屬于計算性科目，但是其生物內(nèi)容的知識非常的細(xì)而多，所以對于學(xué)生在如何把握生物的相關(guān)知識上，也是具有一定的難度的。除了老師給學(xué)生進(jìn)行鏈條式的復(fù)習(xí)與鞏固外，還需要學(xué)生在課后下工夫?qū)W(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)一步的加深鞏固，才能夠讓學(xué)生長時間的記住這些知識去面對考試，所以老師要給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，習(xí)題可以是針對性的，也可以是綜合性的，老師可以篩選出教學(xué)內(nèi)容的重點給學(xué)生進(jìn)行出題與相應(yīng)的考試測試，加深學(xué)生對難點，重點知識的掌握。

習(xí)題不一定在于量多，而是真正的能夠讓學(xué)生通過做習(xí)題來逐漸領(lǐng)悟老師在教學(xué)中所講的內(nèi)容，從而真正的把握生物的某些具體過程是怎樣演變發(fā)展的。學(xué)生弄清楚這些環(huán)節(jié)之后，可以根據(jù)這些方法在以后生物的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中更加融會貫通，發(fā)現(xiàn)生物不同層次間所存在的差異，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有對比性后，可以更深入的了解這門學(xué)科的內(nèi)容。

高效的給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該不斷的探究新的方法，幫助學(xué)生更好地接受老師所講解的內(nèi)容，形成師生雙方的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，才是這個教學(xué)時代所真正需要的。面對知識的不斷更新，講究高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠高效地吸收老師所講的知識才說明的教學(xué)是真正成功的。

生物這門學(xué)科的魅力就在于所有的生理過程雖然大同小異，但在這個生理過程中卻存在無限的突變可能，這就是生物學(xué)的強(qiáng)大，其實也就是生物學(xué)中所研究的基因的強(qiáng)大。上面所講的讓學(xué)生正確認(rèn)識生物這一門學(xué)科，教學(xué)講究藝術(shù)性，突出實驗部分教學(xué)地位，加強(qiáng)學(xué)生對于課后知識的重點鞏固是我個人對于高中生物如何高效地進(jìn)行教學(xué)所進(jìn)行的探究，希望對其他老師有所啟發(fā)。

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