淺談小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)

崔鳳廷

摘要：自主學習讓人體驗快樂，享受成功，使人自信，激人奮進，為學生提供一個展現(xiàn)能力的舞臺。在教學過程中，教師應盡量引導學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、總結，充分調動學生自主學習英語的積極性、創(chuàng)造性，不斷摸索提高學生英語自主學習能力的有效方法，使學生逐步形成良好的自主學習習慣，真正實現(xiàn)讓學生"自求得之"的目的，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語；自主學習；能力

達爾文有一句格言："最有價值的知識是關于方法的知識。"未來學家認為，將來的"文盲"不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會學習方法、不會自己鉆研問題、沒有預見力的人。正因為如此，我們強調一定要讓學生"學會如何學習".就是說一定要培養(yǎng)學生的自學精神，提高學生的自主學習能力。所謂自主學習能力，簡言之就是獨立獲取知識的能力。在低年級的課堂中，可以這樣理解自主學習：要讓學生全身心地投入學習，并樂于學習，真正把"要我學"變成"我要學".英語是一門工具性的學科，學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。學生要掌握這門語言就必須要有自主學習的能力。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動。

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

對于低年級學生來說，他們無法理解"意識"是什么。教師只有通過一系列的活動和激勵性的語言動作，潛移默化，逐步培養(yǎng)學生的自主學習意識。

（一）設置情境，為學生的自主學習提供機會和平臺。讓學生在"自由"中品味自主學習給他們帶來的成功，在樂學中學會自主。對于剛入學的學生，英語課既新奇又有點可怕。我們首先引導學生認識周圍的環(huán)境，并通過各種活動讓他們利用身邊一切可利用的資源解決碰到的問題。

（二）適時放手，降低學生對教師的依賴程度。在平時教學過程中，面對學生天真的問題，我已經習慣回答："你可以自己想想辦法呢？"并且我告訴他們，老師并不是你解決問題最好的資源，你可以利用身邊一切可利用的資源。漸漸地，學生遇到問題時，開始合作，開始查書籍，甚至上網(wǎng)來搜索解決的方法。

二、在課前指導預習

預習是學生的主動性的學習行為，教師要騰出充分的時間讓學生預習，并訓練學生逐步掌握最基本的預習方法。1.先借助單詞，再選用自己喜歡的一種讀書方法讀課文。2.可以通過聽錄音，模仿其發(fā)音與語調。3.將文中不懂的地方記下來，在課上向教師、同學請教。4.從指導預習到獨立預習。

三、用情趣來激發(fā)保持興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生的學習興趣，可以大大提高教學效率。學生的興趣的培養(yǎng)離不開教師的精心誘導和激發(fā)。為此，我在教學中采用了創(chuàng)設情景、講故事、小組接力競賽、課本劇表演等形式來激發(fā)和保持學生的興趣。我把學生分成A B C D 四組進行組接力比賽。例如：A： What are you donging ？B：We are preparing for the test.C：What are you doing ？D：We are preparing for the test.D： What are you donging ？C： We are preparing for the test.B： What are you doing ？A： We are preparing for the test.比賽結束后給各組評分。這樣通過一組一組的練習，學生既感到能為小組得分感到自豪，又對所學的新句子熟練的表達出來而高興。多種教學組織形式，拓寬了單位時間內學生活動的空間，釋放了每一位學生的精神活力。具體形式有：個人學習、同桌協(xié)作、分組競賽和分排競賽等。在教學過程中我們要進行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手勢、語調等去創(chuàng)設語言環(huán)境。根據(jù)小學生愛表演、善模仿的特點，可以讓學生分角色表演，給學生創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，促使他們積極熱情的進行用英語交流的活動，有利于提高學生的口語、聽力及表演能力。

四、課外作業(yè)的自主

首先，課外作業(yè)必須具有開放性和創(chuàng)造性，要結合學生生活，學以致用。對于高年級學生，可讓其自制英語手抄報，自編英語小故事。其次，作業(yè)要分層次布置，鼓勵學生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物。提倡學生建立摘抄本，摘抄課外自己所學的知識，這樣不僅培養(yǎng)了學生搜集信息的能力，又擴大了學生的知識面。六年級的學生對英語知識的掌握逐漸增多，于是我經常給我的學生布置一些能夠培養(yǎng)自主能力的作業(yè)，如英語手抄報、英文書寫競賽等，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的潛能。我還讓學生養(yǎng)成寫英語積累本的好習慣。在積累本上，學生記錄了自己喜歡的單詞、句子、英語詩、英語笑話、英語諺語、英語新聞、英文歌曲等，圖文并茂、知識面廣泛。語言知識的傳授是外語教學的一個重要內容，但不是唯一的目標。由于英語課堂教學自身的局限性，英語教學的成功更多地依靠學生課后自主學習、自我鞏固而獲得。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。實踐證明，不同階段每個學生的自主學習的能力是不同的，只要教師因材施教，并堅持把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，成功就在眼前。

總之，當今社會是知識爆炸的時代，教師僅僅作為"傳道、授業(yè)、解惑者"已遠遠不夠。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"作為教師，只有讓學生學會怎樣學習，他們才能從容面對世界上不斷出現(xiàn)的新事物、新知識，做到以不變應萬變。