識(shí)字的樂(lè)趣

陳金華

在大家看來(lái)，識(shí)字教學(xué)不及閱讀教學(xué)那樣充滿著詩(shī)情畫(huà)意，使學(xué)生思維開(kāi)闊；也不如習(xí)作教學(xué)那樣扣人心弦，使學(xué)生激情飛揚(yáng)；更不如口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)那樣生氣勃勃，使學(xué)生興趣濃濃，再加上識(shí)字方法的機(jī)械、單一，久而久之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如果我們不改變觀念，轉(zhuǎn)變理念，就會(huì)把學(xué)生領(lǐng)入枯燥、乏味的境地，進(jìn)而產(chǎn)生厭教厭學(xué)的情緒，自然在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)上就會(huì)出現(xiàn)識(shí)字低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量的問(wèn)題。但是，眾所周知，識(shí)字教學(xué)是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的重要基石，是學(xué)生從口頭表達(dá)過(guò)度到書(shū)面表達(dá)的橋梁，是制約學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)瓶頸，由此來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師不能忽視識(shí)字教學(xué)，應(yīng)巧用方法，激發(fā)興趣，從而提高識(shí)字效率。語(yǔ)文新課標(biāo)提出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合，因此在識(shí)字教學(xué)中，努力捕捉“巧”這個(gè)字眼，以此提高識(shí)字效率。

一、巧用插圖識(shí)字

充分利用插圖識(shí)字是小學(xué)初級(jí)階段識(shí)字的手段之一，著名的直映識(shí)字法和象形識(shí)字法也是巧用插圖來(lái)提升識(shí)字效果的，插圖色彩鮮艷動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，能刺激學(xué)生的眼球，易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，它的作用不僅如此，我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用，把漢字放到有動(dòng)感、有生命的環(huán)境中，使靜止的漢字活起來(lái)，使抽象的漢字形象化，讓學(xué)生睹物思字，物字結(jié)合，提升識(shí)字的熱情，促進(jìn)學(xué)生記憶，接著讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字的音節(jié)，再“回”到圖上，這一過(guò)程不僅給了學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。利用各種各樣的插圖，出示各式各樣畫(huà)面。再配上相應(yīng)的生字、生詞，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)圖片，又認(rèn)識(shí)生字、生詞這樣就解決了字形與字義的掌握問(wèn)題。如：識(shí)字教學(xué)中，“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“禾”、“竹”等簡(jiǎn)單的象形字，它們都有實(shí)物的形象，大部分筆畫(huà)簡(jiǎn)單，有的與圖畫(huà)很相近，教這類字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，就如教“火”字時(shí)，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，不需過(guò)多講解，當(dāng)學(xué)生們順理成章地掌握了這些象形字之后，再經(jīng)過(guò)分析來(lái)提高綜合識(shí)字能力，會(huì)意字也就比較容易掌握了。

二、巧用故事識(shí)字

漢字起源于圖畫(huà)，但漢字本身的內(nèi)在品質(zhì)的自然升華，是由漢字的文化內(nèi)涵決定的。這不由得讓我在親歷教學(xué)實(shí)際中，寓識(shí)字教學(xué)于故事之中，這樣不僅能最大限度地吸引學(xué)生，還能為抽象的漢字提供直觀形象的載體。漢字是一種表意文字，根據(jù)字形講故事，就會(huì)激發(fā)學(xué)生心理沖動(dòng)，內(nèi)心需求，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生欲望，興趣盎然，例如在教“休”和“聞”字時(shí)，將生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)，這個(gè)字是“聞”，這兩字都是根據(jù)形編故事的，還有一種是根據(jù)意思來(lái)說(shuō)故事的，例如在《掌聲》一文中的“猶豫”一詞，這樣引導(dǎo)學(xué)生會(huì)更精彩：先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)偏旁猜說(shuō)“猶和豫”的都和什么有關(guān)，它們都是什么動(dòng)物，師再講其中的故事情節(jié)：古時(shí)候，猶和豫都是一種小動(dòng)物，猶屬猿猴類，靈活，生性多疑，遇事反反復(fù)復(fù)。豫屬古象類，身雖大，卻力不足，遇事總是拿不定主意。猶生性多疑，豫沒(méi)有主見(jiàn)，人們把兩種動(dòng)物的名字組合在一起，組成“猶豫”，這個(gè)詞語(yǔ)蘊(yùn)含鮮為人知的故事，生動(dòng)有趣，這也是典型的形聲字識(shí)字法，這樣的識(shí)字法，不言而喻使識(shí)字將不再枯燥乏味了。

三、巧用游戲識(shí)字

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了生活的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程才能變得比較輕松。”因此，巧設(shè)游戲，可以取得事半功倍的教學(xué)效果，在教學(xué)中，盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境開(kāi)展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）“開(kāi)火車”游戲識(shí)字法

其實(shí)就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，按照小組或座位進(jìn)行開(kāi)火車游戲，學(xué)生快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。這樣能聚焦全體學(xué)生的注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，在快樂(lè)中學(xué)生字。

（二）“猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)、編故事”識(shí)字法

準(zhǔn)備多種字謎，同時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋搜集或自編字謎。如：圓圓紅盤(pán)就是（日），彎彎小船就是（月），一個(gè)人（大），兩個(gè)人（天）；而學(xué)生編的謎語(yǔ)五花八門(mén)，有的比老師還說(shuō)得好，如：“兩人坐在土堆上（坐）”、“禾苗著火了（秋）”、“三人（眾）”、“山連山（出）”一橫一撇一豎在土里（在）、一口咬斷牛尾巴（告）等；有一些字，我們還可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地刻在腦海中。如：教“看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的風(fēng)景，就是“看”字，再讓孩子們做一做這個(gè)動(dòng)作，孩子們記得更牢了。

（三）添減筆畫(huà)游戲識(shí)字法

學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字，采取這個(gè)游戲，能

培養(yǎng)學(xué)生分析生字、拆分、組合生字的能力。如：“大”加一筆變成（天、太）；“天”減一筆變成（大）；“用”減一筆變成（月）；“日”加一筆變成（目、旦、白、舊、由、甲、田、申、電），其中還有不少是課外識(shí)字。

四、巧用生活識(shí)字

漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去，生活就是一本百科全書(shū)，生活處處皆語(yǔ)文，商店名、廣告牌、商標(biāo)、書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)都是識(shí)字的資源，把識(shí)字教學(xué)延伸到了課外，以“親子活動(dòng)”為契機(jī)，和父母一起讀書(shū)看報(bào)、購(gòu)物認(rèn)字，溫故而知新，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，才能增強(qiáng)識(shí)字效果，天長(zhǎng)日久，日積月累，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增，識(shí)字就不再成為學(xué)生心里的荒郊，不再成為老師心里的苦海了。

寓教于樂(lè)，學(xué)生健康成長(zhǎng)，是我們的教學(xué)目的；學(xué)生在愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)方法，掌握知識(shí)，是我們的教學(xué)目標(biāo)。這都需要教師具備一定的綜合素養(yǎng)，才能在教育教學(xué)這片領(lǐng)域里生機(jī)盎然，碩果累累。