淺議小學英語聽力口語的對話教學策略

李玉霞

摘要：為培養小學生較強的口語聽力能力，我在教學中采用了以歌曲創建氛圍，激發興趣，進行情景對話交際；以直觀教具或多媒體導入新知；活化情景進行交際；以游戲為載體，在玩耍中學習；角色表演拓展交際創新能力，；“答記者問”和“小先生法”復習舊知識等方法。通過這些方面的訓練，使學生的口語聽力得到了較好發展。

關鍵詞：小學；英語；聽力；口語；對話；教學

根據《英語課程標準》的要求，小學階段的英語任務是“要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極性”。而小學生的心理生理特點又決定了小學英語教學的原則是“聽說領先，讀寫隨后”。怎樣才能在小學英語教學中培養學生較強的聽力、口語能力呢？經過幾年探索，我有如下幾點體會：

一、以英語歌曲創設氛圍，激發學生興趣

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的完全的課堂氣氛”。在教學過程中，寬松自由的學習氛圍是學生發展個性的土壤，是培養興趣的搖籃。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”小學生初學英語，興致盎然，可利用他們愛唱愛模仿的特性培養對英語的濃厚興趣。英語歌曲旋律優美，節奏明快、歌詞簡單易學。優美的歌聲既能使孩子們集中注意力，提高興趣又能鞏固和加速記憶所學知識。每當我一走進教室，悅耳的歌聲就響徹教室，教顏色時唱“Colour Song”，教數字時唱“Ten Little Candles”新年唱“Happy New Year”…將歌曲與所學知識聯系起來，讓孩子們不知不覺就學會要教的內容。在此基礎上，學生們還能用所學各種句型，詞匯編輯歌曲，無論上課、下課、課間，孩子們快樂地唱著學會的歌曲，樂在其中。

二、生活化情景進行對話交際，拓展學生交際創新能力

杰斯珀森說過，學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛在水里去。這樣，他最后才能象一個熟練的游泳者。所以在小學英語教學中，我盡量遵循活動化原則，采用交際法，將小學英語教材內容按交際原貌活化于課堂，形成不同層次不同性質，不同形式的活動，互相交流幫助學生逐步培養初步的良好英語交際習慣和能力。孩子們天性純真，愛交際愛自我表現，不怕羞，所以我常利用他們的這一天性，鼓勵他們進行角色表演。角色表演是學生充分運用英語進行交際、培養創造能力與合作能力的重要途徑。它以小組活動或團體活動為基本形式強調學生自主探索知識過程，強調學生親身實踐過程，注重學生參加活動，從活動中學習，具有開放性、創造性的特點。如將家喻戶曉的童話Little Red Riding Hood 改編成童話劇指導學生進行表演，體會各個角色的表情動作。看，同學們將小紅帽的天真可愛輕信，狼的狡猾兇殘、獵人的威武勇猛，媽媽的慈愛，奶奶的病弱，表演得惟妙惟肖，獲得了觀眾的陣陣熱烈掌聲。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”在這種成功的激勵下他們學得更有勁了。整個角色扮演過程中孩子們體驗角色的熱烈情緒，渲染了整個學習氣氛，通過活動變被動為主動，自覺吸收新知識，訓練發散思維，全面提高素質，在潛移默化中培養了學生對周圍世界的主動關注情感，培養了學生積極主動的參與情感和共同解決問題共同進步的合作情感，效果不容置疑。

三、以游戲為載體，在玩耍中輕松學習

德國教育學家Friendrich Froeber.說：“Play is the work of the children.孩子的天性愛玩好奇心重，怎樣才能讓孩子們在課堂中盡量把無意注意轉化為有意注意呢？我在教學中采用了各種各樣的游戲來促進教學。如教學新單詞后，我采用了“Whats missing”游戲。先讓學生讀單詞，然后將手中單詞卡中單詞迅速抽掉一張，讓學生猜“Whats missing？”學生們爭著舉起小手各抒已見，氣氛熱烈極了；又如教文具時，采用Whisper 游戲，將學生分成8個小組，我分別給小組的第一個人一件文具，要求他快速悄悄地告訴后面同學，傳到最后一個同學為止，然后讓最后一位同學說出他聽到的東西，如果與本組第一位同學手中拿的東西一致，這個小組就獲勝。學生們爭先恐后，可熱鬧啦！ 還有教顏色時玩”Bingo”游戲，教動物、植物時，玩“拼圖游戲”、“開火車”、“搶板凳”、“擊鼓傳花”等豐富多彩的游戲，不僅迎合了孩子們愛玩的天性，而且讓他們在玩玩鬧鬧中領悟和鞏固了所學知識，難怪孩子們樂此不疲！

四、“答記者問”和“小先生法”復習舊知識

心理學研究證明，知識的遺忘是一種自然現象。反復、經常重現的材料其遺忘率相應減低。所以每堂課前5分鐘，我請班上同學輪流值日“答記者問”，復習鞏固所學口語。值日的同學為了一展風采，課后勤學苦練；小記者爭先恐后地提問。每天一上課，課堂上都會踴躍提問，既復習了所學內容又練習了口語，一舉兩得；為鞏固所學，我還要求值日學生輪流當小老師領讀或背誦課文。為當一個合格的老師，孩子們不但上課學得異常專心，課后還積極自覺聽磁帶、背課文，上課時，小老師在臺上搖頭晃腦教得象模象樣，下面同學齊聲跟讀，每堂課前都將以前所學加以了鞏固，難怪學生們的口語那么流暢！

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”我通過以上幾種方法，讓孩子們愛上了英語課，他們在樂學愛學的同時口語聽力水平也得到了飛速發展。當然“學無止境”，在以后的教學中還應該多鉆研，多跟學生溝通，找出更多適合學生的方法，讓學生簡單學英語、學好英語、愛上英語。