探究幼兒教育存在的不足和發展方向

阿依古力·沙吾提

摘要：十年樹木，百年樹人，由此可見，社會發展需要強化對人才的培養。培養人才是一項長期而又艱巨的任務，幼兒時期的教育是人生教育的起點，只有好好把握幼兒教育才能夠保證培育人才的基礎符合教育發展的。回顧幼教崗位的工作，我深刻的認識到雖然幼教工作很辛苦，但是也很快樂，我能夠看到社會廣大群眾對幼兒教育的關注度逐漸增加，也能夠感受到教育主管部門對幼兒教育越來越重視。但同時在工作中我也發現了很多幼兒教育的不足，本文主要分析目前幼兒園的教育以及家庭教育中的不足，分析今后幼兒教育的發展方向。

關鍵詞：幼兒教育；學校；家庭；不足；發展

一、幼兒園教育的不足

幼兒園是幼兒入園以后的主要活動與學習場所，他們將在這里認識新的環境、新的人，學習各種知識，鍛煉幼小的身體，這里應該是他們快樂成長的園地。然而，就像自然萬物都存在不同的缺陷一樣，幼兒園教育也不例外，可喜的是：它是可以通過人為的努力而改變的。在我縣的幼兒園教育中，歸納起來存在以下三個問題：

1.教育方式仍采用傳統的灌輸式教學。

目前幼兒園的教育主席主要是通過以下形式實現，就是帶著學生讀詞認字，或者是教師講解學生一味的傾聽，在教學過程中沒有足夠的啟發和引導，對學生的實踐能力培養認知較差，影響了幼兒想象力和創新能力的發展。現在在幼兒音樂或者舞蹈課堂上老師在教孩子跳舞的時候，不會詳細介紹動作要領，也不注重讓幼兒熟悉舞曲或舞蹈實例，僅僅是帶領學生念著12345678，22345678完成舞蹈練習，這種情況下孩子不熟悉舞蹈旋律沒有情感投入，只是單純的完成跳舞這項活動，那么舞蹈教育就沒有意義。在這種教學環境下，幼兒的想象力、創造力都會受到禁錮，更感受不到跳舞的樂趣，這就是傳統灌輸式教學方法對現在孩子產生的不良影響。這種情況普遍存在于大多數教師身上，我們應該及時反思，認真分析以上情況出現的原因，因為現在教學資源比較匱乏，多媒體材料在幼兒教學課堂中應用甚少，老師基本依靠單純的講解來完成教育活動。另外師資力量缺乏也是限制幼兒創新思維發展的重要因素，一個班級三四十個孩子，往往由一個老師看管大量的學生，就會減少幼師研究專業知識和學術的時間，也不能夠專心制定教學計劃，會影響教師在教學水平上的創新。最后是社會環境方面的因素，雖然這種教學模式并不可取，但孩子能夠掌握基本的知識和詞語，可以跳出熟練的舞蹈，家長就會認為孩子掌握了很多知識，這樣就使得幼兒園對這種教學方式保留了下來。

2.教學內容小學化。

幼兒教育和小學教育不同，小學教育是以文化為基礎，根本目的是培養學生的認知水平，幫助學生養成良好的學習習慣。而幼兒教育主要是以實現兒童身心發展為根本的，是幫助幼兒養成良好行為習慣的教育。小學教育的根本是學習，幼兒教育的主體是游戲，在游戲中實現幼兒身體健康的發展，培養德智體美全面發展的基礎。但現在的教育情況和教學目標的要求是有所出入的。幼兒園小班兒的孩子開始學習數字。練習一像鉛筆細長條二像小鴨水中游之類的口訣。中班的孩子已經開始學習拼音漢字。大班兒的孩子，每天要將寫字當做家庭作業，將拼音背的滾瓜爛熟。這種現象的形成，除了教師沒有按照素質教育的發展要求展開幼兒教育之外，更多的原因是家長的壓力。很多幼兒家長要求教師在幼兒園就會認一些字詞、實數，還要掌握一定的拼音以及簡單的加減運算。如果學生不會這些家長就會表現出強烈的不滿，認為孩子在幼兒園學不到知識。家長心里所謂的支持就是拼音漢字的熟識程度，他們沒有意識到孩子將所有的精力花在認字寫字以及死記硬背上會影響其身心的全面發展。最主要的會體現在厭學情緒上。曾經有一個小朋友性格活潑開朗，喜歡思考，善于提問，特別喜歡聽故事，對故事的理解能力和語言表達能力都很強，但本身不愿意寫字，當練習寫字的時候孩子就會轉移注意力。他的家長找到老師，要求必須讓孩子掌握一定的識字量，同時家長給孩子安排了很多寫字任務，這樣加重了孩子的抵觸情緒，家長確并沒有意識到。聽故事講故事，也是孩子的一個優點，應該重點幫助孩子培養這些方面滴特長。過早的識字認字死記硬背是小學化教育帶給幼兒的重要危害。再有就是，容易讓幼兒養成不良的書寫習慣。因為孩子年齡小，所以在寫字的時候，握筆姿勢不正確，幼兒手指沒有發育完全，握筆沒有勁兒，家長會認為孩子養成了壞習慣，甚至通過打罵，指責孩子。實際上，如果晚一些讓孩子書寫，就會很容易幫助孩子改正這些缺點。最后，小學化教育會剝奪幼兒的思維發展，影響孩子創新能力的提升，對孩子的智力也會有不良影響。

3.注重知識的傳授，忽視幼兒的身體發展與良好行為習慣的培養。

許多幼兒園都存在這種現象：上課坐在教室里，下課仍坐在教室里。小朋友蕩秋千、轉轉椅、坐滑梯、跳跳床......是件多么開心的事！為什么會受到阻撓呢？因為跑跑跳跳、玩玩樂樂，難免會磕碰或者孩子之間發生爭執，如果出現擦傷、摔傷、抓傷，老師感到家長面前無法交差。為了避免這些事故的發生，幼兒的活動便受到了限制，靜坐這種看似安全，卻會帶來更多危害的管理方式便被幼兒園不約而同地采用了。再就是行為習慣的培養。因為“學習”成了他們園內生活的主題，“活動”被“靜坐”取代，行為習慣的培養就自然而然地被忽視了。再說一個孩子不講衛生、不懂禮貌，社會似乎更多地把責任指向家長。至于“自己的事情自己做”這種對孩子獨立性的培養，幼兒園教育與家庭教育之間又存在不同程度的矛盾。實際上，在幼兒教育中，身體的發育與行為習慣的培養是與智力開發同等重要的課題。

二、家庭教育的不足

1.家長的嬌慣。

現在幼兒園的孩子一般都是獨生子女，全家人呵護一個孩子，只要是孩子提出的要求家長必然滿足，一旦不能滿足他的要求，孩子就會撒潑打滾大哭大鬧，家長就會無條件順從他。這種環境下成長的孩子，性格都比較自私、霸道，養成了唯我獨尊的不良習慣，即使在幼兒園也認為所有的事情都要聽他的，所有的玩具都要讓他先玩，一旦不能如愿就會大哭大叫，攻擊其它小朋友。

2.家長的溺愛。

因為每家只有一個孩子一般都過著衣來伸手飯來張口的生活，過分的溺愛會讓孩子失去自理的能力，之前有一個小朋友在來幼兒園時從來不和其他小朋友玩，坐在椅子上不動，不管是口渴、鞋帶散了、還是要去廁所，只會通過哭鬧讓老師猜測他的需求，后來經過了解才知道這個孩子在家什么都不需要自己做，家人會定時問他渴不渴餓不餓，等孩子有需求的時候家長會第一時間發現，不需要孩子主動表達。還有一個孩子在吃午飯的時候，面對餐盤里的雞蛋無從下手，后來經過了解得知原來孩子在家里吃的雞蛋都是剝好皮喂到嘴里的，面對有殼的雞蛋，孩子說幼兒園里吃的雞蛋和家里的不一樣。幼兒園老師的主要工作是教孩子實現自我認知，引導孩子形成獨立自主的生活能力，改正一些不良習慣，這是教育成功的關鍵。我們很難想象在這種溺愛環境下成長的孩子，將來怎樣走向社會，面對建設祖國的重任。

3.家長過度保護。

還有一部分家長見不得孩子受一點委屈，比如孩子在幼兒園里和其他小朋友發生矛盾，被抓撓形成細微的傷痕，家長就會極其憤怒，在責怪老師的同時去幼兒園找與自己孩子發生矛盾的其他小朋友，甚至還讓自己的孩子報復回去。這樣孩子在到幼兒園的時候就會因為家長的教育變得非常不講道理，一般來說出現這種情況，教師都會同時對兩個孩子進行教育并向家長說明情況表示歉意，家長方面應該理解小朋友之間出現矛盾是很正常的，教師在同時看管幾十個孩子的情況下，只要不是擅離職守，偶爾照顧不過來家長也應該接受老師的歉意，家長這種過度保護孩子的方式只會讓孩子形成目中無人的不好習慣。

三、幼兒教育的發展方向

1.強化幼教知識宣傳，樹立科學幼教理念。

教育主管部門可以通過舉辦幼兒教育知識講座以及電視講座的形式召開家長會，向讓幼師和家長宣傳幼教知識。可以在幼兒園內開設幼教宣傳專欄，方便家長和教師共同學習。引導家長改變傳統的知識型幼教理念，樹立現代化科學的創造性教育理念，不管是在幼兒園還是在家庭教育中讓幼兒感受到德智體全面發展的重要性，教師不應該將孩子禁錮在幼兒園的小椅子上家長也不要過分的溺愛孩子，讓孩子在科學系統的培養環境下實現自由，自信，自立自強的個性發展。

2.提升幼師教育水平，創新保教結合的新局面。

現在的幼兒教育領域中有一些幼師沒有經過系統的學習，甚至一些私立幼兒園的教師并沒有幼兒資格證。教育部門要向教師提供一定的培訓機會保證所有教師都取得正事的從業資格；其次學校方面要讓幼師走出去，到其它幼兒園進行觀摩學習和其它幼師交流經驗實現自身能力的提升；三是幼兒園方面要訂閱專門的幼教專刊，讓教師可以參考學習；最后，幼兒園的每個班級除了有教師之外，還要配有保育員，這樣能夠在實現對學生教育的同時方便班級的管理，讓教師有足夠的時間和空間學習和鉆研教學課題。通過多種方法的研究和實施我們要總結出新的教學方式，引導孩子們實現在幼兒園的健康發展。

3.保障幼師的合法權益，穩定幼師隊伍。

幼兒園和學校一樣，也是獲得知識的搖籃，它應該和學校一樣，實施尊師重教的教育理念。幼師要和中小學教師一樣獲得相同的待遇。但是目前很多幼兒園的教師所做的工作并沒有得到符合其辛苦的待遇，一些幼兒園的幼師要自行解決醫療養老的問題。在他們將有限的青春獻給幼教事業之后，不能夠實現穩定的個人發展，所以很多教師為了解決生活實際困難而謀求第二職業。這樣一來就會分散教師的精力，一些幼師將幼兒教育當成是暫時的工作，并不能成為她人生的長遠追求。所以教育主管部門要在考慮幼兒教育和幼兒園利益的同時，關注一下幼師的合法權益，保證幼師能夠全身心的投入到幼教工作當中。

4.逐步優化幼教環境，完善教學設備。

有些小型幼兒園都是租用或自住的房子臨時改造的，并沒有規范的活動室以及戶外活動場地，教學環境并不符合教育部門的管理要求。政府方面要強化監督和指導，幫助這些幼兒園改善教學條件，要出臺一些措施對教學環境和設備提出明確要求，保證幼兒園方面能夠盡快完善教學設備，給學生提供更多動手實踐和操作的機會。讓幼兒在實際觀看和動手操作的過程中實現創新發展，強化師生之間的交流，在實際活動中感受快樂，體驗成功。

5.托幼分離，共同發展。

通過對目前幼兒園學生的年齡段進行分析，我們可以得知有些孩子年齡還不到兩歲，她們應該屬于托兒所，三到四歲的孩子屬于小班年齡，大班才是真正的中班。研究目前幼兒園使用的教材，可以得知這些孩子的學習內容比正常水平高了一個層次，在正式進入學前班兒之前等于多學習了一個大班階段的知識，這個過程對幼兒的發展會有不利的影響。所以一些小型的幼兒園可以改為托所，讓孩子在幼兒園和托兒所受到不同程度的教育，滿足了一些家長因為工作繁忙而將孩子委托給托兒所照顧的需要，還能夠幫助一些家長實現將孩子送到幼兒園實現幼小銜接教學的需求。

結論

通過對目前幼兒教育中存在的不足展開分析，分析幼兒園方面在教育中存在得不足，同時也分析家庭教育在幼兒教育中得不足，總結自身在幼兒教育方面的體會。我們能夠認識到在教育主管部門和政府的支持下，幼兒教育必然會實現長遠穩定的發展。我們教師要共同努力將幼兒教育向科學化規范化的發展而努力，保證孩子們有一個全新的教育環境，讓他們擁有快樂的童年，實現幼兒德智體的全面發展。

致謝

筆者在論文的寫作過程中深深體會到學術研究的快樂與艱辛。本論文從選題、開題到論文的完成，傾注了眾多人對我的關心、支持與幫助。首先要特別感謝我的導師，他在百忙之中抽出時間對我的論文進行悉心指導和全力支持，從論文的選題到論文的總體框架再到論文的撰寫，老師都對我進行了細心的指導。老師廣博的知識，嚴謹的治學態度、清晰地思路和高尚的品格，在筆者的腦海中留下了深深的烙印，使筆者受益終生。其次要感謝新疆師范大學阿克蘇教育學院，這里良好的學術風氣和融洽的人際氛圍為我提供了一個寬松的學習環境。感謝這兩年來教育學院領導、老師、同學與朋友對我的幫助，是這個溫馨的環境讓我順利的完成了學業。感謝大家！

參考文獻：

[1]胡彩云，李志宇.城鄉家長對幼兒園期望的比較[J]. 學前教育研究. 2009（06）.

[2]連玥，馬玉俊.淺析父母對托幼機構的教育需求[J]. 科教文匯（下旬刊）. 2008（11）.

[3]李江帆，主編.教育服務產品理論研究[M]. 中山大學出版社，2009.

[4]徐曉東，邵文其，洪仙瑜等.社會轉型與辦學體制創新[M]. 浙江大學出版社，2004.

[5]朱家雄等.幼兒園課程[M]. 華東師范大學出版社，2003.