語文綜合性學習方法淺論

李燕

摘要：漢語是我國的基本語言，語文課程是教授漢字的發音及應用的學科。語文作為語文教學的基礎科口，能夠培養學生的理解能力，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。而且不同的方法適用于不同的學生，導致語文學科的教學方式有很強的靈活性，教育專家一直在研究新的教學方法以提高大多數學生的語文水平。將討論綜合性學習方法在語文教學中的實際應用及取得的成果。

關鍵詞：語文；綜合性學習；研究

語文綜合性學習是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程及生活的聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展的實踐活動。如何在語文教學中有效地開展綜合性學習呢？《標準》在教學建議中提到“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。

一、語文綜合性學習的基本特征

學校應該正視語文課程的開設目的，不是為了應付考試，而是為了讓更多的學生學會使用漢語，熱愛我們祖國的語言。但是現在學校的語文教學過于形式化，只是對考點進行了重點講解，而忽視了對語言本身的學習。所以綜合性學習應改變這一現象，真正實現語文教學的根本目的。在進行綜合性教學中，要把握其以下特征：

（一）合作性

傳統的語文教學是教師教、學生學，班級的每個成員是作為教學中的個體存在的，學生所取得的成績也是根據自己對教師所講授內容的理解而得到的。綜合性學習打破了傳統的思想，將班級作為一個教學整體，每個人都是整體中的一員，既相互獨立，又團結合作，將語文課變為集體的活動，同學之間互相交流，分別闡述自己對于課程內容的理解，人家集思廣益，共同提高語文水平。

（二）經驗性

每個學生都有自己的生活閱歷，學生的年齡小不代表他們的閱歷淺，對于生活他們有自己獨到的見解。而綜合性學習注重的是提出問題、分析問題、解決問題的過程，山教師負責提出問題，學生間互相交流對其進行分析，并最終加以解決。這個過程提高了學生的思考能力，增加了學生的閱歷。

（三）個性化

興趣能夠培養成愛好，愛好是學習的動力和源泉。想要提高學生的語文水平，就要讓學生喜歡語文科目。綜合性學習沒有固定的學習內容，學生可以選擇自己感興趣的題目進行研究，并向教師展示自己的研究結果。在研究的過程中，學生會逐漸發現語言的魅力，從而喜愛這一學科。而且選擇的題目類型對于學生個性的培養有重人的幫助。

（四）生活化

學習的目的是應用到生活中，所以學習內容應與實際生活息息相關。而傳統的語文教學方法枯燥、乏味，內容就是書本上的知識，與實際生活沒有太人的關系。綜合性學習改變了這一現象，讓語文真正的融入到生活中，使學生能夠真切的感受到學習和生活的聯系。而且學生的生活閱歷又幫助了其在語文課程上的學習，使學生的語文水平得到了快速的提高。

（五）綜合性

綜合性學習最重要的特點就是海納百川，建立各個學科之間的聯系。學生能夠將在語文學科中學到的知識應用到其它學科中，加強對所學課程的理解。而且將學習與生活進行聯系，將書本與實踐有機結合，充分發揮漢語言聽說讀寫的功能，促進個人素質的全而發展。

二、語文綜合性學習的有效策略

（一）將口語交際、習作融于活動中，開展綜合性學習

聽說讀寫能力的培養是語文教學的基本訓練要求，綜合性學習的過程就是聽說讀寫能力的整體發展過程。在綜合性學習的過程中，教師可以根據教學內容和教學任務的不同，把聽說讀寫巧妙地融合到活動中。例如以“我愛家鄉”為主題的綜合性學習，我設計了如下幾個活動內容：1.了解家鄉的歷史。請學生當一回小記者，采訪有關人士或咨詢周圍人，了解家鄉的風土人情、名優特產。2.聽爺爺、奶奶講那過去的故事，了解他們兒時的生活經歷。以日記的形式寫一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。3.利用口語交際以“濃濃的鄉情”為交流內容，把自己收集的所見、所聞、所感和其他同學交流。通過上述活動的開展，把學生收集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識整合于綜合性學習之中，注重了課程資源的開發、利用和優化，引導學生走出課堂，走出書本，在生活中收集信息，處理信息，學會學習，較好地促進了學生綜合能力的發展。

（二）提倡課外專題性閱讀，開展綜合性學習

書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養。在綜合性學習中，我們可以突破課時的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設一些適合學生課外閱讀的綜合性學習，拓展學生的學習資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動中，教師不僅要在閱讀中引領學生能夠結合學習和生活實際習得一些讀書和習作方法，更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣。通過這樣一系列的課內課外綜合性活動的進行，加強了教材的整合和課內外的結合，把讀與悟、讀與寫、讀書與活動有機地結合到一起。學生對閱讀充滿了興趣，使閱讀成為學習生活的主要組成部分。這也是對《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。

（三）參與社會實踐活動，開展綜合性活動

語文是實踐性很強的課程，學習資源與實踐機會和生活緊密相關。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生生活的空間是學語文、用語文，提高學生語文實踐能力。我在綜合性學習中努力體現語文的綜合實踐活動，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等社會教育資源，開展扎實有效的綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會。在各種綜合性學習活動中，指導學生在學校開展演講、辦手抄報、演課本劇等活動。在節假日，提倡學生在家長的帶領下外出旅游，進行參觀訪問。組織學生深入社區、家庭做調查采訪，學寫簡單的調查報告等。通過讓學生接觸大自然，深入社會實踐，增強了學生的社會責任感和使命感，開放了語文課程，同時也達到了“語文生活化，生活語文化”的效果。可以說生活的空間有多大，語文綜合性學習的空間就有多大。

三、結語

教師在教學中，必須要不斷提升自身的素質，采取有效措施做好語文的綜合性教學，以此來提升學生對語文成績的理解以及自身的綜合素質。