評價也要講究藝術性

陳影俠

評價是現代教學中的一個重要組成，教學離不開評價，教學評價是教學過程的一個基本環節，是有效學習中不可或缺的部分，評價的作用眾多，激勵，調節，診斷，發展，這些作用賦予了評價新的意義，然而，評價所帶來的新的困惑也困擾著許多老師不由自主的走入了評價的誤區，現就素質評價改革中存在的一些問題略加分析

一、評價時要表揚也要批評。

在《語文課程標準》里提出，對學生的日常表現，應以鼓勵，表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從評價正面加以引導，下面評價（表揚）能使學生肯定自己，學習干勁高，情緒穩定，學生對評價者產生好感。出現朝著更大目標前進的傾向，反之，學生受到批評或得到不好的評價，就會否定自己，產生自卑感，學習干勁低，精神緊張，情緒不穩定。

我曾經做過這樣一個試驗，我把全班學生分成了三組，第一組優等生為訓斥組，第二組中等生為觀察組，第三組差等生為受表揚組，每組十人，讓其進行朗讀課文練習，每天十分鐘，每次讀后，我都會對第一組嚴加訓斥，對第二組既不表揚，也不批評，完全不注意他們，只讓其靜聽其他兩組的情況，對第三組則給予表揚和鼓勵，三天之后，受表揚組的差生熟能背誦，而受斥組的優等生都越背越磕絆，由此可見，評價中多運用表揚和鼓勵，能使學生體驗成功，形成自尊，對學生有更多的積極性。

在教學中，只能表揚而不能批評嗎？那就要犯大錯誤，不管是表揚還是批評都是對學生的激勵，因指導目的，環境以及學生氣質，性格的不同，有的適合表揚鼓勵，有的適于批評責備。對學生進步的認可，肯定和表揚這是我們教學中應長期堅持的原則，但我們不能陷入片面，走極端。有教育研究者指出，教育不能沒懲罰，懲罰并不等于體罰，更不是傷害，而是讓孩子為自己的過失負責，沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育，脆弱的教育，不負責任的教育……。

二、評價要善于運用鼓勵性語言

鼓勵和表揚是教育的法寶，它們對于學生有著無窮的誘惑力，對學生的學習無疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機和活力?；ㄙM很多時間精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，使其體驗到成功的喜悅。

許多名師也認為鼓勵是最廉價的潤滑劑，它可營造寬松，和諧，民主的教學氛圍。學生在這種空間里可與老師，學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功。比如有的老師在課堂上自始至終地對學生進行鼓勵性的評價，如相信自己，你們會讀好，你真行，再努力一下就成功了，老師都沒有想到，你體會的太精彩了，多好的問題，會讀，會思考，進步真大?！膭钭寣W生智慧的火花得到迸發，因此，整堂課收到了很好的效果。

三、評價要及時，正確

在現有班級授課制度下，學生會在課程的各個階段產生一些錯誤，如果這些錯誤不及時排除，它又會跟以后出現的各種學習錯誤混雜在一起，這些錯誤最終會影響學生的發展。因此老師及時的表揚或鼓勵對學生來說就是一場“及時雨”。不當的評價則會給學生帶來錯誤的導向。

長沙市開福區吉祥巷小學程備荒老師在上一堂說話訓練課，要求同學們說說自己獨自在家的經歷，等小組討論完，他叫了一位同學到講臺上邊說邊表演自己獨自在家的經歷，這位同學很大膽，他一邊說一邊表演自己在家寫作業，看電視，打電話……最后，他表演了自己做的一個小小的惡作劇，將一個小小的鐵盒放在門口，爸爸回來踩在鐵盒上，嘭的一聲，摔了一跤，爸爸嚇呆了。程老師看到這位同學說話有條理，聲音洪亮，于是表揚了他，接下來的四，五個同學也分別說了自己獨自在家的經歷，不過，最后都是以一個相同的惡作劇結尾。過后，程老師很不滿意這節課的教學效果。不難看出，問題就出在對學生的評價上。在程老師評價第一個同學的時候，只表揚了他口齒清楚，聲音洪亮，而沒有及時指出他在家設計的小惡作劇沒有考慮可能發生的嚴重后果，從而導致了其他學生接著說有關惡作劇的話題。

由此可見，在課堂教學中，老師運用評價一定要具體，正確，及時，應避免只注重評價結果和簡單下結論。

四、評價要恰如其分

雖然肯定與表揚能使學生體驗到成功與喜悅，但教育心理學認為，過分的表揚能滋長學生驕傲情緒。因此，評價要以事實為依據，激發學生長久的內在和積極性，善于發現值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚，不能毫無根據的大加評價。因此，教師要有嚴謹審慎，實事求是的科學態度，充分肯定做得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進的地方。

總之，新課程，新觀念，教學評價是關鍵，但評價也是一門藝術，藝術的評價是對學生可持續發展的關注，是對學生獨立個性和健全人格的關注。