工于開頭課生輝

黃明霞

摘要：一篇高質量的文章通常是這樣的：“鳳頭、豬肚、豹尾”，精彩的開頭是吸引讀者注意力的法寶，要像鳳凰冠那般引人入勝。一節成功的數學課講究的是導入，引人入勝的導入能迅速抓住學生的眼球，引領學生深入學習。良好的導入有利于培養學生的獨立思考能力和應用能力。故此，文章選擇導入教學作為突破口，探討幾點有效途徑。

關鍵詞：小學數學：導入教學

新課導入是課堂教學的重要環節，良好恰當的導入能推進課程教學的有效進行。從新課導入環節中學生也能對新知識產生濃厚的興趣，快速調整到最佳學習狀態中。在課前設計與課堂教學時，教師須對新課導入環節予以足夠重視，恰當應用導入技巧展開對新課的導入。文章就導入教學圍繞創設情境，激趣導入，實際表演導入，通過復習舊知識來導入新課，動手實踐操作導入法，滲透思想，釋難解疑等展開分析，引導學生快速進入課堂學習狀態，促進他們的全面發展。

一、創設情境，激趣導入

新課的導入是一門科學，更是一門藝術。這里以《旅游中的數學》為例，可以這樣設計：模擬旅游導入新課：

先演示課件，讓學生觀看神舟5號升天。

師：請大家看大屏幕，你們看到了什么呢？

生：看到了神舟5號發射的過程，宇航員在太空中的照片；

接著，明確任務。

師：告訴你們一個好消息，關于“神舟5號”載人飛船的展覽在中國科技館展出。大家想去看看嗎？

此時，學生的興趣高漲，嚷嚷著“想”

師：好！今天我們就開啟一段模擬旅行，并且探討一些旅游中的數學。

載人飛船的成功發射、成功返回都能吸引學生的興趣，參觀神舟5號載人飛船的展覽更能把學生的積極性調動出來，以此作為旅游情境，使課堂教學更加熱烈精彩，在精彩的情境氛圍中學生也能快速投入到新知識的學習中，從而激發了學生更強烈的學習欲望。

二、實際表演導入

課堂導入是小學數學教學過程中創設良好課堂教學情景的重要一環。教無定法，新課的導入也沒有固定的模式，數學教師要精心設計，靈活運用。新課程《標準》倡導小學數學教師要盡量向學生提供充分的活動交流的機會，幫助他們都能夠在自主探索中真正理解并掌握最基本的知識和技能，滲透數學思想，掌握學習方法。在教學中，我們要讓學生上臺表演，為學生探索數學模型創設便利條件，同時把數學中單純的符號、繁瑣的公式以及抽象的原理形象具體直觀地展示出來。例如，分析“相遇問題”時，就可以組織學生上臺進行實際表演，通過演示，學生也能形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”以及“相遇”等專業術語，此時，在自然導入新課。作為教師，要勇于突破現有條件的限制，創新性地進行教學，促進數學課堂教學成效的進一步提升。

三、通過復習舊知識來導入新課

復習舊知識的同時引導學生發現新問題，在發現新問題的過程中讓學生明白要探究的目標。讓學生抓住新舊知識的不同點，鞏固舊知識的同時，讓他們明確新學內容的重點，在懂與不懂中激發學生的積極探索心理，在好奇心的激發下主動尋找問題、探索答案。這種教學方式可以為學習新知識做好充分準備。例如，在教學“帶分數乘法”時，出示幾道分數乘法的基礎訓練題，先讓學生去練習。根據學生的練習情況展開教學。

師：同學們對“一個數乘以分數”的知識點掌握扎實，現在請大家利用所學的知識自主探討“帶分數乘法”，話音剛落，學生們便躍躍欲試，很快進入到了最佳的學習狀態之中。這樣，數學課堂導入就會精彩紛呈。

四、動手實踐操作導入法

古詩有曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”新課改理念之一是培養并提高學生的動手實踐能力。小學數學與英語、語文等學科比起來是一門偏重抽象思維和邏輯思維的課程，這也導致部分學生對數學學科產生畏懼心理。通過動手實踐能把抽象的知識變得直觀，避免了單純的知識講授的枯燥，而且還能使課堂取得不錯的效果。例如，在分析“觀察物體”時，課前先為學生準備了許多正方體的小木塊，每位學生發5塊，教學的過程中邊講邊讓學生自己動手操作。我在黑板上畫出五個木塊從各個方向看去的平面圖，讓學生結合平面圖用五個小木塊搭出這個平面圖的立體圖形。

師：請大家用手里的小木塊搭建一個立體的圖形。

此時，學生都積極動手操作起來。很快搭建出符合要求的立體圖形。

原本需要學生在頭腦中構想的一個個小木塊的羅列方式，通過動手操作變得簡單，而且高效完成。在動手操作的過程中也減輕了學生對數學知識學習的畏懼心理，大大增強了他們的學習自信心。

五、滲透思想，釋難解疑

古詩有云：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”在導入環節滲透數學思想，在整節課教學中能起到潛移默化的引領作用。例如，在教學《乘法的初步認識》時，用這樣一個極其簡潔的導入方式，巧妙地滲透“化繁為簡”的思想。

師：我手上的這支筆兩元錢（此時，我觀察了一下學生），坐在前排的這5位小朋友的坐姿最端正，注意力最集中，我想給他們各買一支，請大家幫我算算一共需要花多少錢？

生：10元。

師：哪位學生愿意到黑板上算一算？

生：2+2+2+2+2=10（元）。

師：如果我要想買10支呢？如何用式子表達出來呢？如果我想買100支呢？

在學生讀式子的過程中，再適時提出：看來這個式子很長很繁瑣，而且還很容易出錯，大家能不能用一個簡單的式子將其正確表示出來呢？

導入環節滲透數學思想方法，在解讀教材時進行提煉，也可以通過游戲、故事、童話、謎語等方式體現出來，這種方法重在“滲透”，而且還避免了“說教”的弊端，使教學達到“入水無痕”之效。 這種導入教學為取得良好的效果，提高教學效率打下穩固的基礎。

總體來說，“教學有法，而無定法，貴在得法。”在數學教學中，只要能使學生輕松、愉快、專注地進入到新知識的學習中，使新舊知識間的銜接水到渠成，恰到好處，就能真正把導入教學法的教學功能徹底發揮出來。

參考文獻：

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