積極心理學視域下高職院校思想政治課多元化構建

黃海菲 魏戰剛 董英娟

摘要：積極教育是一種內涵更為豐富的教育理念，它把立足點放在了學生固有的積極能力和積極潛力上。高職院校“課程思政”以“大思政”的視角推進課堂教學與校園活動、社會實踐的協同構建，增強學生的積極體驗，培養學生自信、博愛、奉獻的積極品質，為新時代培育高素質技能型人才。

關鍵詞：積極心理學；高職院校；思想政治課；多元化構建

積極心理學是美國當代著名心理學家馬丁·塞里格曼（Martin E.P. Seligman）于20世紀90年代發起，其本質特點是“積極心理學是致力于研究普通人的活力與美德的科學。”主張研究人類積極的品質，倡導心理學的積極取向，以研究人類的積極心理品質、關注人類的健康幸福與和諧發展。該學說一經提出便迅速得到各國教育學領域的關注，為各國教育教學改革提供了嶄新的視角。開展積極教育是在新時代對教育的深刻理解，是一種內涵更為豐富的教育理念。它把立足點放在了學生固有的積極能力和積極潛力上，致力于通過增強學生的積極體驗來培養學生的積極品質，這既是對人性的尊重和頌揚，更是對人性的理智理解。[1]

一、積極心理學視域下樹立正確的學生觀

十九大報告指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”建設現代化強國，推動中國制造的迅速發展需要職業教育提供兩個公共產品，一個公共產品是在全社會通過職業教育能夠弘揚工匠精神，一個公共產品是提供大量的大國工匠。推進職業教育內涵建設，樹立正確的學生觀是開展務實高效教育教學的基礎。

1、培育學生的積極品格，激勵高職生自強自信

積極教育充分體現了以人為本的思想，是積極人性論提倡者，它消解了傳統教育的不足，真正恢復了教育的本來功能和使命——使所有人的潛能得到充分的發揮并生活的幸福，體現了教育意義上的博愛。[2]

職業教育要健康發展就必須扭轉把職業教育看成劣質教育，職教生是殘次品的偏頗觀念。目前，在社會上通常存在著教育重普通教育，輕職業教育；大眾希望上普通高校，不上職業高校的偏頗思想。教育部長陳寶生強調，引導整個社會轉變觀念，對職業教育高看一眼厚愛一分，把職業教育看成孩子人生發展的一個非常有前途的選擇和途徑。教育者要樹立正確的學生觀，堅信職教生是可教可塑的，激發他們自信自強的自我認同，培育積極進取、奮發有為的良好狀態。心理學上著名的羅森塔爾效應：滿懷期望的激勵贊美、信任和期待具有一種能量。它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。在教育實踐中，教師要多給予學生欣賞和激勵，用積極的情感喚起學生的自尊自強，激發學生發揮自身的主動性和創造性。

2、針對高職生的心理狀態與需求設計實施思政課

思政課的核心和靈魂是培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造健全人格，培養學生獨立思考、明辨是非、陽光向上的生命狀態。因此，教育者要在積極心理學視域下關注高職生的心理狀態與需求，遵循實事求是的根本方法，探索真正能在思想上引導學生，在內容上吸引學生，在方法上貼近學生，并對學生的成長，成才與成功能起到深遠影響的思政課多元化構建的路子。從“思政課程”到“課程思政”以“大思政”的視野推進思政課的建設是新時代發揮社會主義核心價值觀引領教育強國建設的重要舉措，落實習近平總書記在全國思想政治工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”的要求。

二、積極心理學視域下高職院校思政課多元化構建的實踐與反思

“課程思政”著眼于改變傳統的單一僵化模式，立體化推進課程建設，探索思政課創新融合發展的具體路徑，做到理論和實踐相結合，育德和育心相結合，課內和課外相結合，線上和線下相結合，全面系統推進課程設計與實施，體現課程的親和力、時代感和吸引力。

1、思政工作隊伍、方式方法、教育載體的多元設計和協同構建

強化思政課教師與團委合作，依托團委多樣的活動提高高職生的自我認同感及綜合素質，培養社會適應能力強的德、智、體、美、勞全面發展的優秀技能型應用人才，以實現高職生的人生價值和社會價值。例如，承德護理職業學院團委與承德市公安局禁毒支隊聯合舉辦“無毒青春 健康生活”大型禁毒宣傳活動。教育引導青少年遠離毒品，珍愛生命，促進身心健康。團委組織志愿者在市中心廣場負責毒品實物陳列，聆聽公安專業人員的講解毒品的種類、特性以及毒品帶來的危害。志愿者向廣大市民發放毒品相關知識宣傳手冊，引領市民參觀禁毒圖片展并進行現場解說。通過禁毒宣傳活動讓廣大市民和在校大學生提高識毒、防毒、拒毒能力，為預防涉毒違法犯罪起到了積極促進作用，取得了良好的宣傳和教育效果。團委利用寒暑假開展“送健康下鄉”義診活動，教師、學生共同走進基層鄉村，為村民提供免費檢查常規心電圖、量血壓、測血糖、現場講解并演示心肺復蘇等醫療急救知識，并針對村民的具體身體狀況做出健康指導。在實踐活動中，學生運用所學的專業知識服務人民群眾，增強了對自身價值的認同感，并認識到自身的不足激發了學習的主動性。

構建以思政課程實踐教學為主導的實踐教學、以社團活動為依托的校園實踐教學、以社會實踐為主體的假期實踐教學“三位一體”實踐教學，使師生深入街道、社區、農村，讓師生全面深刻了解國情，增強社會責任感。社會實踐活動突出思想政治課價值引領，貴在知行合一，培養有擔當、有情懷，能干事、干成事的有為青年。

2、拓展網絡課程空間，實現線上線下融合互動

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調，要推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。占領網絡平臺，掌握虛擬平臺話語權，是思想政治課堅持在改革中推進的必然要求。具體地說，就是利用專題網站、QQ群、微博、微信、微課等方式，加強與學生的網絡互動。在互聯網手段載體運用上，積極運用互聯網等新的手段載體。線上與線下相結合，使理論的學習更接地氣、更有活力。在移動互聯網上建立思政學習云課堂，開設理論學習超市，設計大量的理論學習視頻、講座、文章資源供學生選讀學習。例如，承德石油高等專科學校推進信息化教學與傳統課堂的深度融合。學校引進SPOC平臺（藍墨云班課程），全體思政課教師利用該平臺實施線上線下融合教學，打造共建共享的學習平臺。圍繞課程主題推送相關學習資源，布置課前閱讀及視頻賞析任務，引發學生對所學內容的關注。課堂上進行學生演講，教師點評，調動學生對社會生活的關注和思考，通過答疑釋惑深化學生對問題的認識；組織主題辯論活動，提升學生的表達力和思辨力。課后強化體悟和踐行，體現思想政治課力求理論結合實踐的特征，達到內化于心、外化于行的目的。

思想政治課通過深化改革，構建現實與虛擬相結合的教學模式，突破“你教我學”的傳統教學模式，不牽強不刻意，遵循學生認知規律，從而使課堂活起來，學生真受益。

3、做強思政課延伸課堂，弘揚正能量

把黨課、團課、道德講堂作為思想政治課的延伸課堂，精耕細作，厚植先進文化，弘揚正能量，切實做到社會主義核心價值觀認同，讓積極向上的正能量激勵人、鼓舞人。

在黨的十九大勝利閉幕之際，承德護理職業學院黨委書記講黨課，為學生重點解讀了習近平總書記在十九大報告中，對青年的成長發展提出了殷切希望，強調深刻理解“青年興則國興，青年強則國強”；深刻理解“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”；深刻理解“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的”；深刻理解“中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實”。書記以一曲《年輕的朋友來相會》歌詞中的優美詞句，唱響對祖國美好未來的祝愿，寄語青年學生要堅定理想信念，志存高遠，做實現中國夢的堅強后盾和儲備力量。承德石油高等專科學校邀請十九大代表、全國勞動模范、全國優秀共產黨員、河北省灤平縣周臺子村黨委書記范振喜同志到校“紅色大講堂”宣講黨的十九大精神。范振喜同志以親歷者的身份，用樸實的語言、真摯的情感回顧了赴京參加十九大盛會的點點滴滴，并結合自身學習與感悟，談認識、講體會、促交流，引導師生以黨的十九大精神武裝頭腦、指導實踐。

“課程思政”是一項系統的筑魂工程，要深入學生、了解學生、關愛學生，緊扣學生所想所需和社會發展對人才提出的素質要求，創新融合發展思政課程模式，融合推進知識傳授、能力培養和價值觀涵養的多元化構建，把立德樹人貫穿于教育教學的全過程，承擔起為新時代育人的光榮使命。

參考文獻：

[1]任竣.積極心理學【M】北京：開明出版社，2012

作者簡介：黃海菲，河北省承德護理職業學院思政教研室主任，研究方向為思想政治教育； 魏戰剛，承德石油高等專科學校副教授；董英娟，承德石油高等專科學校教授。

基金項目：本文系全國機械職業教育思想政治工作2017年度立項重點課題“從思政課程到課程思政---河北省高職院校思想政治理論教育創新研究與實踐”（項目編號SZ17A009）的研究成果。