“導學案”教學模式在高中物理教學中應用的思路

徐富鋒

摘要：“導學案” 教學模式作為一種在新課程標準改革之下誕生的全新教學模式，相比與傳統教學模式擁有諸多優勢，通過“導學案”教學模式，能夠讓學生們從傳統教學模式當中的被動學習，轉變為“導學案”教學模式當中的主動尋求學習機會，通過“導學案”教學模式能夠有效提升學生們的綜合素質和學習成績提升，在“導學案”教學模式當中，學生的主題地位更加明顯，教師也能更好明確自身引導者的身份。本文針對“導學案”教學模式在高中物理教學當中的應用思路展開分析，期望能夠為高中物理教學帶來全新的教學轉機。

關鍵詞：“導學案”；教學模式；高中物理；應用思路

在傳統教學模式當中，教師經常采取“填鴨式”的教學方法展開教學，學生們在學習過程中，長期得不到自我能力的展現和自我思考空間的提升，導致逐漸失去學習興趣，教學課堂徹底淪為由教師主導的你問我答，教師一味的講臺上講述，學生在臺下飛速的記錄，然后自己在遇到瓶頸時通過筆記反復學習，這種教學模式雖然能夠提升學生們的學習成績，但是學生們的主體地位完全不受重視，學生們徹底淪為學習機器，所以在當前高中階段的物理教學當中，教師應該積極尋求轉變，利用“導學案”教學模式，給學生們帶來全新的學習體驗，重新燃起物理學習興趣。

一、高中物理教學當中的“導學案”教學模式

在高中階段的物理教學中，“導學案”教學模式可以分為三個部分開展，三個部分通過教學開始之前、教學進行時和教學完成之后來區分。首先，在教學開始之前，教師可以利用“導學案”教學模式，讓學生們完成對即將學習課程的預習，讓學生們先明確這堂課所要學習的知識重點部分在哪里，并且能夠提前將自己無法理解的問題挑選出來，教師在預習階段應該給學生們確立一些具體的目標，比如問題的查找，理論知識的記憶等，讓學生們在正式教學開展階段能夠迅速掌握一些基礎知識，讓課堂教學擁有更高的教學效率，學生們通過將問題記錄在筆記本之上，帶著問題開展學習，讓自身的學習目的更為明確，并且為了解決自己的疑惑，在課堂教學過程中集中自己的記憶力，在“導學案”教學模式當中的預習階段，最好不要超過十分鐘，如果時間過長可能會導致學生們感受到學習壓力，抗拒課前預習，導致課堂學習效率大幅度下降，千里之行始于足下，所以說預習階段在教學當中擔任非常重要的角色，學生們應該能夠通過自身的學習能力養成優秀的預習習慣和正確的自學方法；其次，是在教學進行時的“導學案”教學模式應用，在這個階段應用“導學案”教學模式，主要是學生們在經過之前階段在“導學案”教學模式當中的預習當中所獲得的信息，和其他人溝通交流互換有效信息，針對這些問題展開討論，在這個過程中，教師不能急于給出學生們答案，給學生們留出足夠的時間展開自主思考，同時發現更多的問題，并通過創新能力來給出更多的猜想，在學生們討論完成之后，教師通過提問，將學生們所總結出的各類信息和問題列舉到黑板上，并且帶領學生們將這些問題和信息按照類型分類，在這個過程中，鍛煉學生們的自主學習能力，通過主觀能動性發現問題、解決問題[1]。對于課堂上的重點和難點，教師不可以直接給出答案，應該和學生們一起思考，引導學生們解開問題，鍛煉學生們的解題能力，并且教師要讓學生們將這些步驟的重點記錄下來，在以后的學習當中應用；最后是通過“導學案”教學模式在教學完成之后階段的應用，在這個階段應用“導學案”教學模式，主要是讓學生們將在本堂課上所學習到的內容，通過自身的總結能力，進行歸納整合，加強自己對于本堂課學習內容的記憶，并且開展一些題型的訓練，在這個過程中教師不能主動插手，學生們在遇到瓶頸時提問教師，教師引導學生找出答案，解決問題，鍛煉學生們的自主能力[2]。

二、“導學案”在高中物理教學當中的應用

“導學案”教學模式在高中物理教學的應用階段，要求學生們擁有一定的自主學習能力，所以首先教師應該通過“導學案”教學模式給學生們帶來自主學習能力的提升，學案的設立應該具有一定挑戰性，讓學生們能夠開展一定討論，提升課堂的教學效率。比如，在應用“導學案”教學模式時可以設計這樣一個問題：根據庫侖定律公式可以推斷出，當r→無限大時，有F→0；當r→0時，F就→無限大，這種推斷是否是正確的推斷？能否說出你給出答案的原因？學生們在經過激烈討論之后，發現很多學生們沒有正確認識這道題設立的原因是什么，其實這種觀點是一種錯誤的觀點，所以在開展教學階段，教師應該利用“導學案”教學模式開展有效引導，讓學生們得出正確答案，只有在探究過程中尋找問題答案，才能讓學生們產生學習積極性，渴望得到正確答案，相比于傳統教學模式中的填鴨式教學，教學效果明顯要好上許多[3]。

其次，教師可以通過設立這樣的問題來引導學生們學習新的解題方法，提升學生們的思維能力。比如：A和B兩個小球的質量完全相同，并且在一個平面上同時向右移動（平面光滑整齊），A球和B球的動量分別為p A =9kg·m/s、p B =3kg·m/s，那么如果A球追上B球并發生碰撞，那么兩球的動量值是多少？這個問題的設立主要是讓學生們思考，兩個球體的運動系統是否遵循動量守恒？當兩個球體撞到一起之后產生什么樣的動能？遵循的規律是什么？學生們在推導答案過程中，明確力學的各種定律，加強自己對于知識的意識，由教師引導，利用全新的解題方法得出答案，提升學生們的思維能力和自主學習能力[4]。

三、結束語

綜上所述，“導學案”教學模式能夠幫助學生們提升學習興趣，從而得到學習效率的有效提升，并且通過讓學生們帶著問題進入學習當中，可以讓學生們主動獲取知識，渴望解開問題，改變傳統教學模式當中枯燥無聊的教學氛圍，教師應該及時轉變自身的傳統教學觀念，給學生們帶來全新的學習體驗。

參考文獻：

[1]陳璽君.運用導學案搞好高中物理教學[J].試題與研究（教學論壇），2014（36）：18

[2]庫拉西·吐爾達洪.關于高中物理導學案教學應用的研究[J].新課程·下旬，2017（8）：30

[3]吳漢城.基于導學案的高中物理教學模式的研究[D].華中師范大學，2014

[4]邢加良.學案誘導探究物理課堂教學模式的理論與實踐研究[D].山東師范大學，2015