以培養(yǎng)技能為中心的職教計算機教學探索

王素芳

摘要：近幾年來，計算機在人們工作和生活中發(fā)生了極大的作用，已成為必不可少的工具，也是職業(yè)學校各專業(yè)必學的基礎課程，能否考取計算機技能證書，也作為職校學生順利畢業(yè)的重要的條件。

關鍵詞：職校教育；計算機教學；技能培養(yǎng)

一、計算機教學中存在的問題

（一）教學方式缺少靈活性

計算機的教學內(nèi)容與其他專業(yè)相比，內(nèi)容相對比較枯燥、更抽象，雖然在授課時教師已經(jīng)使用了各式各樣的教學方法，但是在學生聽來的計算機知識，還是索然無味，學生對計算機知識沒有任何的學習興趣，因此計算機知識也就很難被學生所接受，這在很大程度上，使教師和學生的積極性都受到了一定的挫傷。

（二）無法與學生專業(yè)相連

計算機教學的主要講授方式是以理論為主的，大部分教師特別注重在專業(yè)技能中使用理論資料去評價、分析和介紹某一種計算機語言和某一項技術，而卻忽略了在教學中使用學生所學專業(yè)的技術內(nèi)容，導致在教學中出現(xiàn)實踐知識和理論知識脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、合理的專業(yè)設計是提高學生計算機實踐技能的根本

好的專業(yè)設置能夠讓學生在自己的能力和時間范圍內(nèi)很好地定位自己的目標，確定學習任務和方向。而要最終實現(xiàn)這個目標，則必須有相應的科學合理的課程體系來實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)。課程的設置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標服務的，然而，任何一個專業(yè)都不可能獨立存在，因此，課程的設置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。

在科學合理的專業(yè)規(guī)劃和課程設置的前提下，教師通過案例演示等實踐性教學可以使教學過程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動具體地向?qū)W生傳授相關知識，寓教于樂，充分調(diào)動學生的新穎感、驚奇感、直觀感和嘗試欲。

職業(yè)學校計算機教學必須以就業(yè)為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎上建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標確定的各類具體學習模塊。學?？梢詮挠嬎銠C這個大專業(yè)中再細分出多個具體的小專業(yè)，學生根據(jù)自己的愛好可以選擇不同的小專業(yè)，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體的內(nèi)容和分類如下：

（一） 基礎技能模塊

該模塊面向各類專業(yè)學生開設， 可以安排在第一學年內(nèi)完成。主要分為兩個小模塊：①計算機基礎模塊：《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。②辦公自動化模塊：中心課程為Office 辦公軟件、現(xiàn)代辦公設備的使用與維護等。

（二） 專業(yè)技能模塊

在第二、三學年可以根據(jù)學生愛好及市場需求，開設多個小專業(yè)。主要可以分為：①電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；②網(wǎng)絡技術模塊：中心課程為局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁設計；③廣告設計模塊：中心課程為平面設計、Photoshop；④動畫設計制作模塊：中心課程為FLASH、3DMAX；⑤影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；⑥程序設計模塊：中心課程為VB 程序設計、ASP 程序設計等。

三、選用合適教材，優(yōu)化教學模式

（一） 演示過程，講練結合

這是計算機教學中使用最多的教學方法，可以在入門階段使用此方法。多數(shù)學校機房都配置了多媒體網(wǎng)絡教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時可以開放學生機。但是這種方法用多了，學生會覺得枯燥，也不易培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

（二） 案例引導，任務分解

教學過程中多采用實例，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如在講授WORD圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節(jié)課的內(nèi)容設置成多個任務，循序漸進的學習，適合步驟較多、較復雜的內(nèi)容。我在講解FLASH遮罩動畫時，以制作“旋轉(zhuǎn)的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉(zhuǎn)效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅完成了教學目標，而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

（三） 設疑自學，設錯分析

直接經(jīng)驗的學習，其經(jīng)歷往往是不可以代替的。計算機學習中為培養(yǎng)學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現(xiàn)問題后，再引導解決，獲得真知。職業(yè)學校的學生學習能力差，在教學過程中老師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。老師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網(wǎng)絡自學等方法，培養(yǎng)學生的自學能力。對于有些內(nèi)容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現(xiàn)問題，發(fā)生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的辦法或?qū)W習新的內(nèi)容。例如在學習C語言程序設計時，老師要鼓勵學生自己編寫程序，且上機測試程序，發(fā)現(xiàn)問題再進行修改，這樣要比老師直接修改學生的程序效果要好，學生更能加深印象。

四、完善考核評價體系

教學過程的一個重要環(huán)節(jié)就是教學評價，對學生能否做出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態(tài)度和學習興趣。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學，并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進行考核評價時，要采取多種方法，每節(jié)課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，同時豐富了校園文化生活。

職業(yè)學校計算機教學中許多問題還有待于探索、研究和總結，老師要根據(jù)具體情況來改革計算機教學，教學要為就業(yè)服務，培養(yǎng)出能適應社會需求的學生。

五、結束語

目前，職業(yè)教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。隨著計算機的發(fā)展、軟件的更新、教學對象的差異，計算機教學需要我們不斷探索和創(chuàng)新。培養(yǎng)的學生有高尚的職業(yè)道德，掌握必要的職業(yè)技能、勝任職位需要，能夠就業(yè)”更是激勵著我們想方設法、逐步培養(yǎng)學生的實際動手能力，從而培訓出高素質(zhì)的人才。