淺析幼兒個別化教學策略

徐靜

摘要：幼兒教育是個體成長和后續教育的基礎，國家、社會和家庭越來越重視幼兒教育。2001年9月發布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），從宏觀角度對幼兒教育進行指導，文件提出，在幼兒教育階段，個別化教學對幼兒的發展具有重要作用，尤其是在幼兒園環境下，教師應該關注每個幼兒的個性，滿足每個獨立的幼兒個體的需求，提高幼兒發展的差異性和可能性，最大程度的促進幼兒全面發展。本文在分析個別化教學的基礎上，研究，找出當前幼兒個別化教學中存在的問題以及原因，并提出提高個別化教學效率的策略。

關鍵詞：個體差異；個別化教學；師幼互動

每個幼兒都是獨特的個體，幼兒的差異性是客觀存在的，幼兒個性的形成同其基因、成長背景、環境、家庭教育、幼兒園教育等密切相關，現代心理學和生理學認為，個體在認知、智力、學習、個性等方面存在差異是客觀的事實，幼兒時期是一個人個性形成的關鍵時期，幼兒時期的教育尤其要重視差異性。長期以來，我國對幼兒個別化教育重視不夠，不利于幼兒的健康全面成長，在新的教學思想引領下，在《綱要》提出的教學理念指導下，提高對幼兒個別化教育的重視，為幼兒的長期健康發展奠定基礎。

一、教師的指導行為與個別化教學

在幼兒教學中，教師的指導行為就是指教師通過語言、動作和情緒等行為方式向幼兒傳授知識、技能，并向幼兒提供信息和幫助的教學行為。在幼兒園教育環境下，為了培養幼兒對各種能力，向幼兒傳授知識技能，教師運用不同方式為幼兒提供指導。

個別化教學是指為了適應每個學生學習的需求、興趣和能力設計教學的教學方法。個別化教學不是為學生提供獨立的學習環境，而是指在統一教材、同一個班級中，為了滿足具有不同個性的學生對學習的需求，設計教學計劃。個別化教學也不同于個別教學，個別教學是指一對一教學，這種教學方式不全屬于個別化教學。在幼兒園教育環境下，個別化教學是指教師根據幼兒個體的差異性和不同的需要，在內容、方法和形式上有針對性的進行指導的行為，教師通過語言、表情和動作同幼兒互動，給幼兒個別化指導。具體來說，個別化教學可以從語言、動作、情緒三個方面來說，個別化語言教學就是指教師通過提問或者講解方式，解答幼兒問題，同幼兒進行互動，以引導幼兒解決問題；個別化動作教學就是指教師以肢體語言的形式，引導幼兒更準確的理解教師傳達的信息；個別化情緒教學就是指教師通過自身感情態度的表達，影響幼兒對問題的理解和感受。

二、當前幼兒個別化教學存在的問題

幼兒教育時期是幼兒個性發展的重要時期，教師通過個別化解教學能夠更好的促進幼兒的個性發展，為將來的健康成長奠定堅實基礎，通過對幼兒園教學情況的考察，筆者認為當前幼兒個別化教學存在諸多問題。首先，教師任務意識過強，導致經常出現在教師指導下幼兒不能理解教師要傳達的信息的情況，教師以教學任務為中心，忽視幼兒實際水平和個性需求，以任務為中心進行講解，幼兒在教師指導下雖然能夠完成教學任務，但后期無法進行自主探索，這說明幼兒并沒有真正理解教師教學的內容，沒有得到啟發，其探索能力也得不到發展。其次，幼教教師個別化教學過程中指導介入時間不當，不同幼兒存在較大的個體差異，教師對幼兒進行個別化教學任務艱巨，不但要求了解不同幼兒的個性、需求和興趣，還需要選擇合適的時間對幼兒進行指導，在幼兒較多的情況下，教師往往不能耐心觀察幼兒的學習活動，這就導致教師難以掌握介入幼兒學習活動的時間。最后，教師個別化教學方式匱乏。正確的教學方式能夠促進師幼互動，提高幼兒理解問題、解決問題的能力，反之，則會阻礙幼兒學習活動的開展。

三、提高幼兒個別化教學效率的策略

幼兒個別化教學是一個復雜的課題，在開展個別化教學過程中，教師對幼兒的指導往往出現任務意識過強、介入時間不當、教學方式匱乏等問題，通過對部分教師指導行為的分析，可以找出提高幼兒個別化教學效率的策略。首先，幼兒教師的教育研究能力有限，難以用個別化教學理論指導教學實踐，因此，要提高幼兒教師個別化教學理論水平、將理論運用到實踐中的水平。幼兒教師作為一線教師，有著繁重的教學任務，通過對當前幼兒教師的考察發現，幼兒教師在理論水平、將理論運用到實踐的能力上都比較低。這就要求教育管理部門加強教師繼續教育和職業培訓，通過講座、集中培訓等方式，聘請幼兒教育研究專家對教師進行培訓，讓每個教師都能夠理解和掌握個別化教學理論，此外，管理部門還應該組織專家對幼兒教師進行指導，將個別化教學理論運用到教學實踐中。其次，幼兒教師職業倦怠現象嚴重。造成教師職業倦怠現象嚴重的原因有很多，現階段改變教師職業倦怠最有效的方式還是提高教師薪酬水平、解決教師后顧之憂、制定合理有效的績效考核標準。最后，教師對個別化教學方式的理解不夠深入，這就要求教師提高責任心，學習個別化教學理論，并且深入了解每個幼兒的個性和需求，制定個別化教學方案，在不斷的實踐中，完善自己的個別化教學計劃，逐漸形成具有特色的個別化教學模式。幼兒個別化教學的開展，需要教師充分掌握個別化教學方法，才能對幼兒進行有效的指導，通過對幼兒教師的考察，可以發現，很多教師對個別化教學理論、個別化教學方法了解不夠深入，將理論直接應用到教學實踐中，不能夠根據幼兒的實際情況進行合適的應用，這就導致在教學過程中，教學方法的匱乏。

幼兒教育是每個人接受學校教育的開始，每個幼兒都是獨具個性的個體，幼兒教育需要從幼兒的實際情況出發，充分考慮幼兒的個性、需求和興趣，在個別化教學理論指導下，制定個別化教學計劃，滿足不同幼兒的學習需求，促進幼兒健康、全面的發展。

參考文獻：

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