淺談初中數學新的教學反思模式

高雁翔

摘要：反思，即人們對自己的認識和行為的內化過程，是對自己的思維過程、思維結果進行再認識和檢驗的過程。隨著教學模式的改革，教學反思成為我們每一位教師，尤其是初中數學教師在教學過程中值得深思，值得關注的一個問題。但是，目前大多數教師所采用的教學反思模式，卻讓我們望而卻步，存在著諸多的缺點和不便。所以，發現新的更加實用的教學反思模式迫在眉睫。

關鍵詞：反思； 互動式；優點

教學反思，是指教師在教學實踐中，自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面而深入的思考、分析和總結的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

在我們初中數學教學中，教學反思有及其深遠的意義，它可以促進教師全面思考，提升教學高度，明確教學方向；它可以促使教師深入學習，完善教學方法，提高課堂效率；它還可以有效提升教師理性性認識，積累教學經驗，增強發展后勁。

目前，我們熟知的教學反思模式有兩種，一是教師的個體反思。也就是教師通過對自己教學的回顧進行反思。然后寫下本節課的優缺點，出現的問題以及補救的辦法。這種反思的優點是：只要堅持，可以對自己的每節課都進行反思。缺點是，閉門造車，思路比較狹窄。二是教師集體的反思。基本方法是某一位老師做課，同事聽課，然后把自己對教學事件的回顧與反思公開在同事面前，大家分別發表自己的意見、一起討論交流。這種反思本質上是一種校本的教研。這種反思的優點是：既有教師個體的反思，又有集體的反思，這樣的反思往往是深刻的，是具有理論指導意義的。但是缺點是：不能對自己的每一節課做到及時反思。

除此之外，以上兩種我們常用的教學反思還存在兩個弊端，一是，我們所寫出來的反思，往往是站在了教師的角度想問題，脫離了學生這一重要教學因素的；二是，在我們比較繁重的教學工作中，我們很難能夠把我們的教學反思堅持下來。我們應該嘗試新的教學反思模式。以下是我的一點粗鄙看法：

因為教與學的主體是學生，如果學生的反應是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。所以，我嘗試了一種新的教學反思的模式，我把它稱為互動式教學反思模式。

其具體做法分為以下幾個步驟，針對我們初中數學的每節課，我制作兩張表，表一如下：

該表發給學生家長，讓家長在自己的孩子晚上寫家庭作業時，根據孩子出現的數學問題，及時認真填寫當天的表格，然后與學生的作業一起交回到我們手中。然后，我們將所有收到的表格，尤其是出現的不會問題，給教師的建議，我們把提的建議加以匯總。每天一收，每天一裝訂，每天一總結。

我們的教學反思包含了：學生的問題、學生的建議、家長的建議和我們教師自己的匯總。其優點有：我們能夠及時發現學生在我們教學過程中出現的問題；也能夠減輕我們寫教學反思的負擔；還能夠促進家長學校之間的融洽溝通；更能夠在下一節課中及時找到補救的方法。這樣，我們解決了教學主體的問題，也就解決了我們教學中的問題，也就使我們的教學反思更加有意義。

參考文獻：

[1]武博、宋智勇 《淺析教學反思技能》

[2]吳書林、王東明 《教學反思的策略研究》