淺談小學語文課堂上如何讓學生“動”起來

朱海峰

摘要：讓語文課活躍起來，是語文教學的重要一翼。認真上好語文活動課，應做到選好內容，使學生“可以動”、放心指導，讓學生“真正動”、創造情境，使學生“樂意動”、巧選形式，讓學生“全體動”、優化結構，讓學生“全程動”。在新課改下的語文活動課上結合一些具有時代性的話題及實踐活動內容，讓學生在語文活動課上得到知識的積累，技能的訓練，人際交流等方面得到全方位的發展。

關鍵詞：活躍；活動；選好；時代性

讓語文課活躍起來，是語文教學的重要一翼。在全面提高學生的語文素養時，必須抓好語文課堂教學，認真上好語文活動課。如何上好語文活動課呢？這是值得大家共同探討的話題。根據工作經驗，做好以下工作：

一、選好內容，使學生“可以動”

語文活動課作為一門課程，它有自己設置目的的要求，也就是必須著眼于讓學生獲取直接經驗。以信息為內容，以實踐性為特點，引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學生的語文素質，活動課比起 學課程有較好的靈活性，在內容的選擇上我們可以很好地體現“可動性”。

（一）實踐性內容。

實踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學科教學中教給學生結論性知識的方式，讓學生在參與觀察、動腦、動口、動手等實踐活動中拓展活動，發展能力。

（二）需要性內容。

根據學生當前的需要或學生真正關心的話題來選內容，可以激起學生的熱情。如六年級時，很多同學都互相寫留言。這時開展一個《贈你一言》活動課，讓學生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結果，在這節活動課上學生熱情高漲，交流創作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結構、修辭，還可以讓學生受到激勵和教育，提高了學生寫留言的品位，同時也讓同學們在交流的過程中有所啟發，有所感悟，并把自己的感悟記下來贈與別人做禮物。

（三）競爭性內容。

在競賽中，不喜歡的事情也會變得喜歡，枯燥的事情也變得有趣。在一次語文活動課上，我組織學生以小隊為單位開展“朗讀比賽我能行”的活動。各個參賽隊員獲得的積分加起來作為小隊的總分，最后以各小隊的總分來評出冠亞季軍。活動中，各隊的隊員們忙得不亦樂乎。有為參賽隊員指點朗讀中應注意抑揚頓挫的，有提醒參賽隊員注意別加字漏字的，有提醒注意朗讀的儀態的，就連平時性格內向的同學也在一邊小聲的發表自己的意見。

二、放心指導，讓學生“真正動”

要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

（一）放手讓學生參與活動的設計。

開始時，教師可就活動的設計和內容征求同學的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內容交給學生搜集準備，這一過程其實也是學生的活動過程。

（二）放手讓學生參與活動準備。

從活動內容搜集，學具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學生積極參與，教師的主權是做好小主持的指導。

（三）放手讓學生在活動中一顯身手。

活動課重在過程，只要學生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學生在活動中的某項內容沒有充分完成，這節課也是成功的。在“小小新聞發布會”活動的開展中。我首先在班上公平的競爭中選拔出新聞編輯，然后讓新聞編輯自己找伙伴合作負責這次活動的設計。要參加新聞發布 會的同學到編輯處報名，經過編輯的選拔后方可參加發布會。同學積極的想辦法，通過多種渠道收集新聞，認真地練習播報，大家互相指點，不斷進步。最后在活動課上，同學們個個神采奕奕大方自信的播報著自己收集的新聞，在動手、動口、合作的過程中精彩個性得以展示。

（四）放手讓學生參與活動總結。

這能使學生在總結經驗中體會成功的喜悅，先認識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。

三、創造情境，使學生“樂意動”

一方面，要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學生想看看、說說、做做的強烈愿望；其次，充分利用活動課課內外、校內外相結合的特點，帶學生到社會、大自然的情境中，營造一個學生“樂意動”的氛圍。

四、巧選形式，讓學生“全體動”。

語文活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動中，都應讓每個學生都動起來。語文活動課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓、表演品評、調查觀察、語文技能競賽等。要從學生提供人人都有“動”的機會的角度出發，巧選活動形式。

五、優化結構，讓學生“全程動”

為確保學生在活動過程的每一環節都處于“動”中，教師除了讓學生參與活動的準備工作以外，還必須根據學生的認知規律，設計科學、合理、有序的活動程序，優化活動課堂結構。在如《我能行》這節活動課的程序設計中，先以充滿激情的語言導入情境，繼而“選評委”搶答案掀起第一個小高潮。在匯報“發現別人優點”時，由于每人都想知道別人對自己的評價，所以會磁石般地吸引學生。“發現自己的長處”雖然要求較高，但滿足了孩子的表現欲。緊接著安排了一個帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”，則緩和了緊張的氣氛。最后的“評選‘班之最”，宣讀“我們班最……的……同學”都會引起熱烈掌聲，從而將活動推向了高潮。這樣的課堂結構，自始至終都讓學生們處于活動的“動”中，效果自然顯著。讓學生真正動了起來。

總之，在新課改下的語文活動課上，每個語文老師要針對本班學生的實際，結合一些具有時代性的話題及實踐活動內容，讓學生主動參與到語文活動課內容的選擇，形式的設計上，讓學生在語文活動課上得到知識的積累，技能的訓練，人際交流等方面得到全方位的發展。