芻議新課標下的高中物理實驗教學

趙梅巧

摘要：現在，很多學生在進行高中物理學習的時候，都普遍反映物理非常的難學，導致物理難學的最主要原因便是在于物理實驗教學不到位，很多學校甚至存在物理實驗教學缺失的情況。物理本身是一門實驗性很強的科目，老師在進行高中物理教學的時候應該將實驗作為基礎，努力實現由應試教育向素質教育的轉變。

關鍵詞：新課標；高中物理；實驗教學

物理學是一門以實驗為基礎的學科，沒有實驗，就沒有物理學及其發展。高中物理實驗是物理課程改革的重要環節，也是落實物理課程改革目標、全面提高學生科學素養的重要途徑。高中物理課程各個模塊中都安排了一些典型的科學探究或物理實驗。新課標明確指出：使學生較為深入地學習物理實驗的有關理論、方法和技能，進一步提高學生的實驗素養，激發學生實驗探究的興趣，增強學生的創新意識，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度；養成交流與合作的良好習慣，發展學生的實踐能力。那么，怎樣進行高中物理學中的實驗教學，就是教師需要研究的課題。下面是我在物理實驗教學中的幾點嘗試：

一、運用情境教學法，激發學生實驗的愿望

在物理教學過程中，有不少學生存在重動腦輕動手、重理解輕實驗的現象，然而實驗在物理教學中具有舉足輕重的作用，是助推物理發展的潤滑劑。并且學生實驗能力的強弱，也是衡量他們物理學習水平高低的依據。那么，作為一名高中物理教師，該怎樣提升他們的實驗能力呢？我認為，情境教學法不失為一種好方法。那么，什么是情境教學法呢？情境教學法實際上是借助多媒體的功能或者是實驗活動，使教材中的知識變得立體化、現實化、有趣化，從而達到刺激學生眼、耳、腦等知覺器官的作用，讓他們在美輪美奐的情境中體驗到物理學的魅力，進而使他們產生動手實驗的欲望。所以，我在教學過程中，盡量給學生創造真實的教學情境，用真實的情境來提升學生的認知水平。對于情境的創設，我有時用幾個實驗活動，有時用多媒體，有時還組織學生進行小制作或者是課外調查，等等。這樣的教學方式，極大地調動了學生做實驗的愿望。

二、做好分組實驗，培養學生的探索精神

根據心理學研究，課堂教學不是以教師完成某種過程為目的的，而是在教學活動中能夠促進學生在行為上具有較大的變化。學生只有通過主動參與教學過程，在教師的指導下獲取知識，才能使自身的學習動力進一步增強。新的課程標準越來越重視實驗教學，因此在教學過程中，我經常采用“分組實驗”的方法完成教學任務，使學生在動手操作活動中，通過觀察、歸納得出正確的結論，改變他們過于依賴教師的不良習慣。而且，運用這樣的方法，當實驗現象與結論不一致時，學生往往對教材中的結論心存懷疑，這就極有可能促使學生追求科學真理，并會通過多次實驗驗證結論的正確性，只有當實驗結果與課本上一致時，懷疑想法才會消除，久而久之，也會鍛煉學生的意志力。我們都知道，分組實驗大部分是以驗證性、測量性和實用性實驗為主，要想使學生做好分組實驗，就必須把學生的手、眼、腦等器官真正地調動起來，使學生有目的地進行探索研究。我的具體做法是：①合理劃分小組成員。在進行組員劃分時，我特意把學習好的學生劃分到各個小組當組長，發揮他們的帶頭作用；②精心準備實驗。在實驗前，我對實驗的內容、步驟、原理等事項，預先做好準備，使自己心中有數；③尊重學生的“奇思妙想”對實驗過程中學生的一些獨到見解甚至是“異想天開”，我都及時鼓勵與表揚，以提高他們的獨立思考能力。

三、主動、多樣化的實驗學習方式

在物理實驗活動中，學習方式應該多樣化，單一、被動的實驗會使學生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應用性。讓學生成為實驗活動的主人，教師成為學生實驗的引導者、組織者和合作者，而不是講授者和示范者?；诓煌膶W生和不同的實驗，這些形式可以選擇，各有側重?；顒舆^程特別強調的是學生實驗的主動性，教師的作用是對學生實驗的困難提供必要的指導和幫助。二是合作學習。合作與交流是一種高效的學習方式。教師在實驗教學過程采用小組合作的學習方式，讓學生在合作交流中獲得知識，促進理解，提高能力，增長才干，形成學習團隊，對學生的發展會產生積極的促進作用。三是實驗設計。以物理實驗為基礎是中學階段物理的特點之一。這種方法對培養學生的實驗能力，動手能力很有效，而且在過程中對學生間的交流能力，合作精神教育有幫助。首先要了解一下實驗目的，根據實驗目的確定實驗器材，與同學討論確定操作步驟和注意事項，最后選用合理方法處理數據。實驗設計則對高中物理實驗學習能力有著較高的要求，是對學生操作技能和思維品質的綜合檢測，是有效的實驗學習方式之一。

四、物理實驗教學要注重學生的意志培養

《普通高中物理課程標準》中明確提出高中物理實驗教學不僅要“輕知識、重方法；輕結論、重過程”，更應當關注“情感態度和價值觀”。物理實驗教學，在創設學習環境和培養學生認知能力中起著重要作用。實驗以直觀具體、形象生動的教學形式，符合中學生的心理特點和認知規律，利用新奇、有趣的實驗可在激發學生興趣的同時，培養學生的觀察能力，實驗課增加了學生的動手機會，增加了學生的主動性。學生通過親自動手做實驗，能體會到“發現”和“獲得成功”的快樂。在實驗中，學生的認知心理得到發展，學生的判斷能力，手腦并用能力，全面細致地分析，解決問題的方式，以及實驗技能得到發展。在實驗中同學之間配合、討論、爭議、融合，因此可以鍛煉學生的勇氣、信心、意志等。新的課程理念要求教師要在物理實驗教學中重視過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生學會認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展。最終為學生的終身發展、科學世界觀和科學價值觀的形成，打下堅實的基礎。

總之，高中物理是一門實驗性很強的學科，只要我們教師運用實驗型的教學方法，學生就會對物理產生極大的興趣，他們的物理水平也會進一步提高，實踐能力也會越來越強。我相信，在新課程標準的指引下，我們的高中物理實驗教學會越來越成功。

參考文獻：

[1]張軍.淺談新課標下高中物理實驗探究教學[J].兵團教育學院學報，2013

[2]陳永志.新課標下高中物理實驗教學探究[J].開封教育學院學報，2013

[3]遲元宏.關于新課標下高中物理實驗教學對策的思考[J].成功（教育），2013