在大班音樂教學中融入游戲藝術形式的探索

李永梅

摘要：音樂教學是幼兒園大班教育的主要內容之一。音樂教學對培養孩子音樂素養，提高審美水平都起到至關重要的作用。本文通過對將游戲藝術形式融入幼兒園大班音樂教學進行必要性分析，得到在幼兒園音樂教學中寓教于樂的重要意義，并進行實踐性研究，為教育工作者開展學前音樂教育建言獻策。

關鍵詞：大班音樂教學；游戲藝術形式；探究

引言：

對幼兒進行音樂教育是幼兒園開展教學活動的重要組成部分。普及基礎音樂知識是這一時期音樂教學的重點內容。培養孩子的音樂興趣，提升孩子的音樂修養是幼兒園教學目標的要求。因為音樂學習本身就是一個“陶冶情操”的過程，在音樂學習中，孩子的審美能力和人文修養得以提升。[1]但是，受傳統教學觀念的影響，幼兒園音樂教學形式較為單一，使得在機械化的學習中孩子們的學習積極性逐漸降低。所以，幫助孩子重拾對音樂的學習熱情，是當前幼兒園教育需要首先考慮的問題。

一、游戲藝術形式融入幼兒園大班音樂教學的必要性分析

當前在素質教育的要求下，學校教育更加注重學生德、智、體、美的全面發展。所以，很多教育工作者也逐漸對培養學生的音樂修養重視起來。比起義務教育階段，學前教育階段更加注重對孩子實踐和感知能力的培養，而幼兒園大班作為孩子從幼兒向小學過渡的重要階段，需要教師在教學時采用更加靈活的手段，用孩子更樂意接受的方式，為孩子更快的適應小學生活做準備。著名文學家托爾斯泰曾說過“成功的教學不在于強制，而在于激發學生的學習興趣。”所以，教師在開展教學過程中，要更加注重對學生學習興趣的培養。

學齡前兒童本身就具有活潑、好動、敢于創造的特點，游戲是他們日常學習中必不可少的內容。在幼兒音樂教學中，教師根據學生獨特的性格特點和發展需要，通過靈活的方式，巧妙的將游戲形式滲透到音樂活動中，不但能夠讓孩子在更加舒適輕松的氛圍中張揚個性，讓孩子重拾對音樂課的好感，提高學習興趣和熱情，還有利于學生更好的理解和感悟音樂本身，從而為學生培養音樂情懷，提升音樂修養產生重要作用。[2]符合素質教育的要求，有利于學生的全面發展。

二、在大班音樂教學中融入游戲藝術形式的實踐性探究

（一）營造游戲情境。

通過情境的設置，能夠讓學生更加直觀的感知音樂本身所要表達的內容。同時，大班幼兒的實踐能力和認知能力都有待提高，在音樂教學中設置游戲情境，能夠讓學生在更加輕松融洽的氛圍中流露情感，從而發自內心的感悟音樂，感受音樂的魅力。

以《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌為例，教材要求學生在熟悉旋律的基礎上，還要在明快的節奏中進行演唱。所以教師就可以這樣教學：首先，帶領同學們共同欣賞這首歌，根據老師所播放的視頻內容進行自由活動，可以是跳舞，也可以是哼唱；然后，教師通過幻燈片演示，播放小熊和洋娃娃的邀請賀卡，“小朋友們，你們好，現在我們在開舞會，少了好多小熊和洋娃娃，你們愿意扮演他們來參加嗎？”，然后老師可以分發準備好的面具，學生們根據自己的喜好進行選擇；最后，班內的“小熊”和“洋娃娃”開始表演唱歌跳舞，老師加以電子琴伴奏。在這種互動中，同學們將真實的情感表現出來，在歌聲和舞蹈中對歌曲會形成潛意識的記憶，聽的遍數多了，學生自然就會唱下來，這無疑對學生音樂素養的養成產生重要作用。

（二）進行實際體驗。

同義務教育階段的要求一樣，學前階段也要重視學生實踐能力的培養。開展實踐活動最有效的手段就是進行親身的感受，而戶外體驗是一種很好的方法。

當老師講到《春天在哪里》這首歌時，教師就可以在有保障的情況下帶領學生到幼兒園附近的公園進行春游，在真正有紅花和綠草的地方學習。首先，教師要通過播放音頻讓學生初步的對這首歌有所了解；接下來，教師可以將學生分成不同的小組，將小組分別命名為“紅花組”、“綠葉組”和“黃鸝組”；然后給學生10分鐘的時間讓他們在公園里去發現自己所表示的事物的特征，特別是他們的形態特征；最后，10分鐘結束后，教師將學生集合，再次播放音頻或者由老師自己演唱，當唱到自己所表示的事物時，學生們要根據自己發現的特點，將事物的形態表現出來，反應慢的或者沒做動作的就要被淘汰，最后剩下人數最多的隊伍獲勝，勝利的組可以獲得小紅花獎勵。

這種在學生的親身體驗中融入游戲藝術的教學方法，有利于學生在更真實的環境中加深對音樂的理解，通過游戲的獎勵和競爭機制，又一次加強了學生對這部分內容的記憶，是一個鞏固學習的過程，有利于培養學生良好的音樂情趣。

（三）開展角色扮演活動。

音樂課本身就是一門實踐性較強的課程，學生只有進行親身感受，良好的利用自己的視覺、聽覺甚至嗅覺等感官，才能更好的對音樂進行理解，只有在理解的基礎上，演唱才不會變的困難。所以，教師在進行音樂教學過程中，要抓住一切有效的實踐機會，讓孩子在實踐中學習，在實踐中感悟音樂的魅力。

以《誰餓了》這首歌為例，這首歌的歌詞中提到了很多小動物，有大灰狼，小狗等。由于幼兒對小動物都有一些莫名的好感，這時教師就可以引導學生對自己喜歡的小動物進行角色扮演，在表演中可以融入表情、語言、動作等。先讓孩子們根據歌詞將這部分內容演出來：小狗在閑逛，大灰狼因為餓了，在焦急的尋找食物，其他小動物由于害怕都躲在草叢里，最后大灰狼沒有找到食物，垂頭喪氣的離開了，其他小動物們都放松了下來，從草叢中出來，大家歡快的唱歌和跳舞。通過進行情景演示，學生將更加真實的情感融入這首歌中，最后根據歌曲的實際要求，大家在歡聲笑語中結束了活動，教師再在此基礎上教學生演唱就會更加容易。

三、結語

學前音樂教育的核心內容就是讓孩子在舒適快樂的環境中學習，增強學生對音樂學習的熱情。所以，為了給孩子營造好這種學習環境，就要求教師根據幼兒大班學生的特點，寓教于樂，將音樂、游戲與成長教育相結合起來，讓學生在輕松的游戲氛圍中實現音樂學習的效果最大化。在這一過程中，學生的學習能力和實踐能力都會得到培養，符合學前教育中對學生綜合素質培養的要求，有利于學生的全面發展。[3]

參考文獻：

[1]陸育紅. 在大班音樂教學中融入游戲藝術形式的探索[J].學前教育，2016，（12）：90-92.

[2]張雯.讓孩子在游戲化的音樂活動中，享受快樂的音樂之旅[J].好家長，2015，（46）：34-36.

[3]陳紅丹.幼兒園音樂教學游戲化研究[J].快樂閱讀，2013，（02）：29.