注重情商培養(yǎng) 提高教學效率

齊秀娟

摘要：在小學信息技術(shù)教學中，教師往往重視學生智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)，而忽略了非智力因素對學習的影響。學習信息技術(shù)課程需要學生良好的情商，因此，要提高信息技術(shù)課的教學效率，必須注重非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；非智力因素；意義；培養(yǎng)；方法

現(xiàn)在，以信息技術(shù)為核心科技競爭日趨激烈，各國都十分注重對中小學信息技術(shù)的教育。信息技術(shù)教學的效果如何在很大程度上取決于學生對課程的情感與興趣，因此在教學中必須注重對學生非智力因素（情商）的培養(yǎng)。

一、非智力因素對信息技術(shù)課的作用

在小學信息技術(shù)教學中，影響學生學習效果的有智力因素和非智力因素。非智力因素，是指智能之外又同智能活動效益發(fā)生交互作用的一切心理因素，興趣、情感、動機、意志、習慣、性格等等。消極的非智力因素可以導(dǎo)致智能的衰退、思維的萎縮；而積極的非智力因素，則會促進認知的活躍、思維的發(fā)展。非智力因素好比智能的催化劑，對智能起著巨大的促進和強化作用。在信息技術(shù)教學中加強對學生進行非智力因素培養(yǎng)有利于新課程目標的實現(xiàn)，有利于學生的全面、健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣

學生學習的積極性來自強烈的學習動機。動機是推動人進行學習活動的內(nèi)部動力。心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就小學生的心理特點來看，對他們學習興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。非智力因素參與到智力和能力活動中去，使活動具有明確的方向和充足的推動力，并能有效地、頑強地堅持下去。信息技術(shù)課堂教學中教師應(yīng)注意與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學打下良好基礎(chǔ)。教師講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露的表情，觀察學生心理活動，控制教學節(jié)奏。教師應(yīng)精神飽滿、樂觀豁達、熱情，要利用各個教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生具有積極健康的思想情感。這樣，學生在信息技術(shù)課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上，應(yīng)力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣，如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作和計算機編程等，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序，使用一些應(yīng)用軟件和編寫簡單的計算機程序。另外，在計算機原理教學中可以運用形象的比喻把抽象的原理具體化，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學習興趣。

三、利用實際操作，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是非智力因素的一個重要方面，對學習積極性也有很大影響。“鍥而不舍，金石可鏤”正說明意志對一個人成功的作用。學習是學生最主要的活動，學習過程中自然會遇到各種各樣的困難和挫折。意志堅強的學生，有決心克服學習中的困難，取得學習上的成功，自信心受到鼓舞，從而強化動機、鞏固興趣，學習積極性進一步提高；反之，意志薄弱的學生，則一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學習成績就受到影響，以致完全喪失學習積極性。因此，課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的意志，通過各種途徑，運用各種方法。首先，要注意培養(yǎng)道德情感，激發(fā)起學生集體主義榮譽感，對祖國、對社會的責任感，從而成倍增強他們克服困難的意志力量；其次，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。結(jié)合教材介紹古今的優(yōu)秀杰出人物的事跡，以及學生周圍的典型，讓學生從榜樣中汲取食糧，磨煉意志；再次，組織實踐活動，引導(dǎo)學生在實踐活動中與困難作斗爭，啟發(fā)學生加強意志的自我鍛煉，要引導(dǎo)學生認真操作，一絲不茍、持之以恒，形成學生堅忍不拔的意志。

四、注重情感熏陶，塑造學生良好性格

性格是一個人表現(xiàn)對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式中比較穩(wěn)定而有核心的心理特征。人的兩種典型性格是：一是外向型性格，特點是活潑、好動、開朗；另一種是內(nèi)向型性格，特點是沉穩(wěn)、好靜、含蓄。具有良好性格的人，就能以正確的態(tài)度對待社會生活，能加強自己的道德和文化修養(yǎng)等。因此，如果小學生能培養(yǎng)起良好的性格，就能正確地對待自己的學習，并與其他同學和諧相處，并加強自己的各種努力。這一切都有其積極意義。對于不同的學生，他們性格的差異是復(fù)雜多樣的，主要表現(xiàn)在他們對待社會、學習工作、自己等現(xiàn)實態(tài)度上，表現(xiàn)在他們的情感和意志特征上。不同的性格雖然與一定的遺傳素質(zhì)以及氣質(zhì)有關(guān)，但是性格具有可塑性，是完全可以在后天的生活環(huán)境中培養(yǎng)、形成、發(fā)展的。這當中，教育起到很大的作用。所以，教師要對正在處于形成過程中，有著更大可塑性的學生性格進行針對性的教育，從而培養(yǎng)起學生的探索精神。只要學生培養(yǎng)起勇于探索，獨立自主的性格，那么，就能真正成為學習的主人。

五、采用分層次教學，培養(yǎng)學生的合作意識

當今世界國與國之間的競爭越來越體現(xiàn)在科技、經(jīng)濟、軍事、教育等綜合實力的較量。無論是科技的發(fā)展還是經(jīng)濟的建設(shè)都需要一個團隊整體運作，所有這一切都要求我們民族具有合作意識和強大凝聚力。目前的學生大多數(shù)是獨生子女，個體意識比較強，合作意識與合作技巧比較差。為了培養(yǎng)學生的合作意識，我們實行了分組教學。首先對所有學生的計算機水平進行摸底，把學生分成好、中、差幾類，然后進行好中差三人一組的學習小組劃分。學生上機操作過程中，充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢，輔助教師為同學排除障礙，指導(dǎo)其他學生具體操作。利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進步。通過課堂45分鐘讓全體學生盡可能多地掌握信息知識。

綜上所述，信息技術(shù)課必須注重非智力因素的培養(yǎng)，因為學生優(yōu)良的情感、濃烈的興趣、堅強的意志、不懈的追求是學好課程、奮發(fā)向上的不竭動力。