試議小學英語教學趣味性

姚國振

摘要：英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發展學生的思維能力和自學能力。

關鍵詞：小學；英語；教學；趣味

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。以下介紹一下我這幾年來教學中試用的方法：

一、融洽師生關系

教學在任何時候都是雙邊的，教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師，信其道”，教師不僅僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。只有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來、留得住，才會努力刻苦地學習。

二、營造和諧氛圍，讓學生敢于自主學習

托蘭斯曾認為：創造地發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。因為學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學生在一個寬松的環境中學習，他們有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學觀念，把自己當作教學活動的“組織者”、“引導者”，與學生在平等的位置上交流意見；要營造一種活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關系；要讓學生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態，以使學生肯于思考，樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其能最大限度地參與自主探究學習活動。如：在教學中，不妨打破傳統的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學生能圍在一起用英語對話、交流，給學生創造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數性格內向的學生在性格大膽、外向學生的帶動下，也敢于用英語交流，逐漸產生學習興趣，激發自主學習的欲望，培養自主學習的能力。同時，教師還應幫助學生樹立起自主探究的信心，增強其參與自主探究學習的意識，使其自主探究的能力得以培養。

三、充分利用和挖掘教材中的趣味因素

教材是課程資源的核心部分，是教學活動的媒介和載體，也是教師開展教學活動的主要依據，教學趣味性首先來源于教材內容本身。與舊版教材相比，三、四年級的英語新教材的趣味性提高了不少，尤其是每個單元的Cartoon time，主要講述了主人公Sam和Bobby身邊發生的一系列幽默故事，情境性和表演性極強，深受學生喜愛。同時，與之配套的教材錄音及視頻進行了完美“變身”。舊教材的對話錄音都是由成人錄制的，新教材錄音把人物語言中蘊含的語氣和感情表現得惟妙惟肖，且多了背景配音，情境性更強了。以譯林版小學英語四上教材Unit4“，can play basketball”的Stor time為例，當Wang Bing 回應Liu Tao的“Can you play basketball，WangBing？”時，就出現了打球的聲音；當Wang Bing對Wang Bing和Mike熟練而優美的打球技能發出由衷的贊美“Nice！”，“Cool！”時，既有語氣的加強，又配上了符合兒童特點的動作；當//u Tao告訴Mike自己不會打球“No，，cant”時，沮喪之情溢于言表，而當他嘗試且成功以后，那一句“Yeah！ I canplay basketball！”又是開心和自豪的。

四、創設生動有趣的教學情境

在英語教學中創設情境，既可以營造輕松愉快的學習氣氛，還可以讓學生在學習語言的同時體會其意義及交際價值。創設情境的方法多種多樣，有傳統的實物、圖片、頭飾等，現代教育技術的廣泛運用與整合，更是為情境創設帶來了方便。幾張圖片、一段音樂、一段視頻等，使得英語課堂更加聲形并茂。如教學牛津小學英語5A Unit4“Halloween”時，我除了呈現從百度上搜索的各種代表萬圣節習俗的圖片外，還帶領學生一起欣賞歌曲Go away和一段從網上下載的符合教學內容的藍色小考拉Penelope系列動畫之一的Happy Halloween，讓學生欣賞地道的英語，輕松愉快地了解萬圣節活動，積累英語文化背景知識，培養跨文化意識。

總之，我們在英語情趣教學中，應十分重視學生學習興趣的激發和培養。名英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。