英語教學目標設計中的常見問題及對策

嵇海利

摘要：教學目標是教師制定的、通過具體的教學活動所要達到的預期結果，小學英語的教學目標設計要根據新課程標準及現有的教材內容來制定，還要結合小學生的學習特點來進行整體的設計。教師只有恰當又合理的設定教學目標，才能促進小學英語的教學效率的提升。但是，在我國目前的小學英語的教育體系之中，小學英語的教學目標設計中存在一些問題，影響了英語課堂教學的質量與實效。筆者基于對多所小學英語課堂的實踐探索，提出了幾點改進對策。

關鍵詞：小學英語；目標設計；問題；對策

一、小學英語的教學目標設計中常見的問題

（一）對教學目標的制定量沒有嚴格的規定。目前很多的小學英語教師為了提高自己的教學業績，也會制定一些教學目標，做認真的備課與教案計劃，但是教學目標的制定量卻不能符合小學生的認知水平與記憶規律。因為有些教師會制定很多個教學目標，導致小學生對英語知識的學習產生了裂痕。為了英語教學知識的全面性，很多教師不僅讓學生記住本節課的單詞，還讓他們對句型的使用及整節課有整體的理解與掌握，導致學生記憶的內容過多，導致很容易導致單詞混淆，記錯。

（二）教學目標的設計層次不分明。小學英語的學習應該從最簡單的26個字母的學習開始，逐漸延伸到音標、發音、語調、拼讀等單詞方面，最后是復雜的語法及文章句型的綜合運用。但是目前很多的小學英語教師沒有遵循教學目標設計的層次，不符合簡單到復雜，循序漸進的過程，出現教學目標設計不分明的情況，讓學生在學習英語的時候不知從何學起，缺乏明確的學習目標。

（三）教學目標的設計缺乏實際運用的支持。受應試教育的影響，目前很多的小學英語教師只注重學生英語書面成績的高低，關注學生回答英語試題的答案是否正確，不注重學生英語的實際運用質量，忽視對學生英語口語表達能力的訓練，不關注英語的發音是否準確，閱讀英語的時候語調是否富有情感色彩。教學課堂的氣氛沉悶，教師重結果、輕過程，只重視對語言知識點的講解與傳授，忽略對學生的情感關心與指導，長期下去，學生很容易失去對英語的學習積極性。

二、解決小學英語的教學目標設計中常見問題的對策

（一）設定適量的教學目標，合理規劃。

小學英語教師在制定教學目標的時候，一定要從小學生的認知規律與記憶水平出發。一節課僅僅40分鐘，相同屬性的單詞不要講解太多，容易導致學生張冠李戴。教師要設定適量的教學目標，對整節課進行合理的規劃。例如，在講解關于食物類的單詞時，有的教師一次性把所有的關于食物類的單詞全都教授給學生，造成很多學生把tomatou（西紅柿）與potato（土豆）混淆，把carrot（蘿卜）記憶成了黃瓜，把noodles（面條）記憶成了米飯。這樣的教學無異于等于白白浪費教師與學生的寶貴時間，不僅起不到讓學生準確記憶的效果，反而加重了小學生的英語學習心理負擔。所以廣大小學英語教師要適量的制定教學目標和計劃，不能給學生增加英語記憶與學習的負擔，每一節課的教學量要符合小學生的接收能力水平，無法一節課完成的教學任務可以放到下一節課教授，切莫造成學生“一口吃個胖子”的壓力。

（二）設計層次分明的教學目標，恰當明確。

作為當代的小學英語教師，應該遵循由淺入深、由易到難的教學理念，設計層次分明的教學目標。小學生的年齡比較小，正處在對事物的好奇心強的階段，教師如果能結合英語課本教材中的難點與重點，給他們以準確的教學目標的指導，把難點重點教學簡單化，吸引學生的注意力。例如，教師可以在黑板上寫上規范而又具創意的板書，突破重難點的學習。當講到“There are seven days in a week”時，教師可以先用板書在黑板的正上方寫上單詞媽媽“week”，然后分別再介紹她的七個孩子Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday，并將這七個單詞畫在一個九宮格的格子中，讓學生分別進行漢語與英語的對稱記憶，讓學生在參與對比的同時，給了他們明確的學習目標，讓他們從視覺上看到圖畫的形象性，加深了他們的記憶。

（三）教學目標的設計要結合實際，加強運用。

在提倡素質教育的今天，小學英語的教學目標設計應該緊密結合實際，培養學生對英語語言的實際運用能力。教師要注意學生對英語發音及口語表達能力的訓練，并注意觀察學生在英語口語表述中的感情色彩。這里要注意的是，教師要從小學生的生理及心理特點為出發點，讓學生通過實踐與體驗來學習英語，通過給學生創造適應的語言運用環境，讓他們在快樂自信的積極情緒之下，在語言實踐中形成自己的語感，培養他們良好的英語學習習慣。例如，對“brother、father”的發音學習過程中，教師可以設計一個“watch TV”的情境環境，讓學生在特定的語境中來練習，來回聽并反復模仿與練習[th]的發音，真正地讓發音與語調語感的表達滲透感情色彩。在平時的英語教學中，教師還可以設計兒童感興趣的話題，比如小記者采訪、趣味操練等形式，讓學生產生心靈上的共鳴，找尋學生的興趣點，讓他們想去說并且有話可說。

總結

綜上所述，教學目標是上好小學英語課的首要因素，為了實現高質量的課堂教學，教師應該重視對教學目標的制定與執行。雖然在小學英語教學目標的設計中存在一些問題，但是可以通過對教學目標的合理規劃，設計層次分明的教學目標，有量有計劃，保障英語教學的進度，并且要緊密結合實際，培養學生對英語的實用能力，讓小學英語課堂的教學效率得到提升。

參考文獻：

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