小學數學趣味教學探討

孫建杰

摘要：數學是文化教育中最重要的一部分。小學數學課堂是學生學習科學文化知識的主陣地，課堂教學的質量對提高學生的能力尤為重要。所以，如何提高小學數學課堂教學質量是教育工作者們面臨的一個重大問題。相關研究表明，提高小學數學課堂趣味性對提高教學質量有著重要的作用。

關鍵詞：小學；數學：趣味；教學

小學生在數學學習過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學的效果。學生對學習有了厚的興趣，才會有敏銳的觀察和豐富想象，才會積極地去探索和創造性地用。俗話說：“教學有法，但教無定法，貴在得法。”一堂好的教學課，它能使學生激發和產生強烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現出學生聽起來快樂有趣、學起來輕松易懂，用起來靈活自如等特點。因此，作為教師，在教學中除了認真鉆研教材外，關鍵要從數學學科的特性和小學生的接受心理，年齡特點出發，挖掘數學生活素材，精心設計，把抽象的數學知識用形象、生動、趣味的教學藝術吸引學生，讓學生進入一種快樂、享受的學習境地。 本文就從以下幾點進行說明。

一、要精心設計好導入課

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的”百雞問題”、”韓信點兵”、”三人分錢”等，國外的”畢達哥拉斯算題”、”丟番圖和墓志銘”等，都是進行”愉快教育”的好素材。

二、通過豐富多彩的課堂游戲，激發學生的學習興趣

小學生性格特點就是比較貪玩，喜歡新鮮、有趣的游戲。教師可以利用學生的這一特點，將日常的教學活動與豐富多彩的課堂游戲相結合，從而激發學生的學習興趣。同時，教師在為學生準備游戲情境時要注意實用性和趣味性，要能夠帶動學生的情緒，并且最好能夠與學生的實際生活相聯系，這樣學生能夠在游戲中認識到數學知識是如何應用到實際生活中的，從而也能更有動力和方向，更好地學習數學知識。

比如，在學習了有關“元、角、分”的相關知識后，教師可以為學生準備分角色扮演的游戲，讓學生自己模擬在超市買文具的情境，游戲中一買一賣都會應用到元、角、分，通過這樣的游戲，不僅能夠激發學生的興趣，讓他們主動參與到課堂教學活動中來，而且能夠增強學生的實踐應用能力。

三、營造競爭的學習氛圍激發學生的學習興趣

小學生擁有爭強好勝的心理，我們要結合學科特點和學生自身特點營造競爭的學習氛圍，滿足學生爭強好勝的心理需求，激發學生學習的興趣。為了獲得教師的認可和其他同學的肯定，學生學習的熱情高漲，踴躍參與，讓學生在競爭中得到知識、獲取能力。例如，在教學過程中，我們可以設計一些具有競爭性的游戲活動，比如算術比賽、知識競答等等，通過開展游戲活動來營造競爭的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發學生求知欲，讓學生積極參與到游戲活動中來。另外，開展游戲活動還可以為學生提供自我展示平臺，讓學生盡情地展示自己的才華，從而活躍課堂氛圍，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生學習的興趣。

四、精心設計問題，增強學生學習動機

數學問題是指以數學為內容，或者雖不以數學為內容，但必須運用數學概念、理論中方法才能解決的問題。而任何學習活動都是學生以自己已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，問題恰是學生探究數學知識的橋梁和紐帶。合理的問題不僅會提高學生學習的興趣，而且還能使學生的思維得到鍛煉，同時也會經歷對數學的情感價值體驗。

例如，在探究《認識乘除法》一課時，教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2?3 讀作什么？它表示什么？3?4讀作什么？表示什么，乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續發展。

五、提高教師自身幽默感和人格魅力

經常我們發現學生們會說“我喜歡某某老師喜歡他的課，我特別討厭某某老師，一上他的課我就困。”這樣的現象告訴我們，教師自身的人格特征也會很大程度上影響學生學習的興趣。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“在教育中，一切都應從教育者的人格為依據，因而教育的力量只能從人的人格這個話的源泉流露出來。任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育者人格的作用。”所以作為教師，我們應該努力修煉內功，那好教師應該具有什么樣的特征呢？據調查，如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等是教師優良的個性品質。我們在數學教學中應努力向上述方向發展，我個人在教學中會較注意與學生開些小玩笑，經常就數學概念去跟學生打一些貼近他們生活的形象生動的比喻。

總的來說，在小學數學課堂實行趣味教學過程中，教師應該保持一種警惕性，避免數學課堂僅存“趣味”，而丟了“數學味”。小學數學教師應該正確理解趣味教學法，充分發揮自身的職能作用，采用科學有效的教學方法對學生進行教育，合理設置教學內容以及教學環節，培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性，幫助學生獲取數學知識，減輕學生學習數學的負擔。