初中語文能力的訓練與提高

王敏

摘要：初中階段是一種層次的遞進，與小學的學習不同，初中語文的難度深度都加大了不少。在初中這個時期，如果學生沒有及時調整狀態，轉化思維，那么他們的學習效果會越來越差，所以初中階段的教學應該及時明白學生情況，讓學生快速掌握學習的方法。

關鍵詞：初中語文；能力訓練；培優提高

初中語文是語文學習的轉折點，它起到了承前啟后的作用，其目的是推出語文的基本的方法，讓學生明白語文學習到底是怎樣的一個過程。因此，語文的教學不再是像小學那樣，教師讓學生怎么做學生就怎么做，在初中階段，教師給予學生更多的主動性，要求學生自己去完成各項問題，敦促學生去探究問題的本質。因此，很多學生剛剛升入初中存在不適應，他們接受了多年的驅使性的學習，初中這種放養式的教學方法明顯讓很多學生感到吃不消，因此，很多學生在剛剛進入初中的時候，就會變得非常怠慢，學習熱情也提不起來。

在初中的早期階段，教師的首要目的就是讓學生適應初中的教學，明白初中教學的基本方法，掌握在初中學習語文的技巧。與此同時，初中時期的教學內容難度進一步加深了，學生適應了小學那種較為輕松的學習環境中，會覺得出初中學習語文的壓力加大，這也加重了學生的不適應。在這樣的過程里，教師應該注意調整教學進度，開始的時期盡量提醒學生，然后再逐步加深難度，而不是一下子給學生帶來一個大的改變，這樣不但不能讓學生得到緩沖，還會造成學生的思想壓力，讓學生失去對于語文學習的興趣。

一、深入探討文章內涵

一篇文章該如何學習，在很多初中的教學中，一篇文章就是老師將文章講出來給學生聽的過程。然而，在著重于字詞和句式的小學語文來說，可能并沒有深刻的討論出文章的深層次的含義。例如反映的社會狀況，想要說明的道理，表現作者的思想情感這些更深層次的東西，需要發掘的東西，并沒有在課堂上得到體現。所以很多時候，學生們并不是真正的掌握到了一篇文章的精髓所在。這樣的學習是遠遠不能滿足現在初中學生的需要的，所以，在初中的學習中，老師在講述文章時應該把文章主旨作為線索，在最開始的時候多一些深層次的教學，給學生一個緩沖的作用。

然后應該在講課時把握住課堂的主調，拋出一個話題給學生們，讓學生們獨立思考或者團隊討論，加深學生們對于更深層次的思想，主旨的理解，學生們在自己主動去發掘，去思考，去探究一篇文章更深層次的內涵和思想的時候，不僅將文章線索或者是文章內涵理的清清楚楚，更加鍛煉了學生們獨立自主的學習能力和總結能力。在學習這一類文章，或者是做了這一類文章的閱讀題的時候，更加明白該怎么做，如何找到中心思想。所以，初中語文的文章講學傳授的不僅僅是文章本身，更加是理解文章的方式和方法。學生對于一篇文章存在問題，很多時候就是因為他們找不到文章的中心思想，為了更深入的探討文章的內涵，教會尋找文章的中心思想是必要的。

首先，觀察一篇文章一定打找準關鍵詞，像文章的時間、地點、人物都可以作為文章的基本定位，有些詞語的輔助，隨之再尋找一些重要的句子，比如說文章的結尾和連接句，都是一篇文章畫龍點睛的部分，只要充分了解了這些東西，文章的含義便就此變得明晰起來。在初中這個階段，不能再局限于探究文章表面的含義了，還要探究深層次的含義，只有把這些東西探究清楚了，文章才能變得裸露，我們從文章之中才能收獲到更多的知識。

二、接觸不同方面的題材

現在的初中語文課堂上所學到的知識或者是詞句，是遠遠不夠用的。很多時候，特別是文言文的文章講解，老師在課堂上講授的最多就是課堂上的一些字詞的衍生，但也局限于在課堂上已經講述過了的字詞或者是詩句。這樣的課外拓展是遠遠不夠的。例如，在講解古詩詞的時候，講到某一個意象時，如果只專注于去講這一個意象在這首詩詞中的代表或者是理解，就會導致脫離了這個條件之后就不知道這個意象是想表達什么，或者是相同的情景下的其他的意象不知道表現的什么意思。這樣的學習，是沒法應對如今變化多樣的考試的。

所以，在課堂上，老師們應該多一些課外的知識補充，豐富沒有講述到的意象或者是文言文字詞。然而更多的則是，老師們布置一些課外的文言閱讀，有利于補充課堂上所沒有的一些字詞，一些意象。在老師們的推薦或者是要求下，學生們能更好的，更多的去閱讀一些課外讀物，積累一些課外好的句子，或者是一些字詞，不僅能達到補充課堂的效果，更加可以使得學生在寫作素材的積累上得到提高，脫離無事可寫的狀態。而且學生也會在自主的課外閱讀和學習中養成閱讀的好習慣。讓學生接觸到多方面的內容，擴展學生的見識面，會讓學生的頭腦里充滿內容。但是，畢竟教學時間有限，靠課堂上那點時間，本身的課本內容講解時間都很少，課堂補充的時間就更加局促。所以，教師應該把這項內容布置到學生的平時，學生在課下積累到了多少內容，表現在他們自己的語文能力之中。

三、培養寫作的技巧

培養寫作能力的環節是初中的重點，也是教學的難點。有些學生雖然在小學這個階段也接觸了多年的寫作，但是沒有確切實際的方法，學生越到后階段越不喜歡寫作文，這就是為什么在后期學生的語文成績差距越來越明顯了。教師在平時的教學中，也應當多花時間在語文的作文上面，給學生讀一些好的文章，讓學生對不同題材的作文有些基本的感知。然后，在課堂上，多推薦一些與課堂相關的課外內容，補充給學生，學生因此能夠從課堂課下都積累到作文的素材。還有，利用平時的教材文章，也是讓學生接觸作文技巧的好機會，在課本上選擇的文章都是經典的，對學生意義非凡的文章，所以充分利用課本的選材，是達到語文教學高效的途徑。

在日常教學中，對于教材上的好詞佳句的積累，并且對一些特別的修辭手法和寫作手法進行特別提示。學生在學習了課文之后，仿照課文去仿寫句子，他們對于課文的特點進一步熟悉。此外，提高作文的能力還要讓學生自己在課下去積累其他的東西，教師可以布置一些閱讀的作業給學生，并且推薦幾本比較出名的名著，學生的閱讀量上去了，寫作文自然就變得輕松快樂。

初中語文的教學應該從基礎出發，更多著眼于學生的各項能力。在學習語文的時候，應該多增強學生的主動性，讓學生自行探討問題、解決問題并且積累問題，在這些過程之中，學生的能力提高很快，學生的自我管理的意識也逐漸形成。