小學語文作文先導式教學模式分析

楊雨利

摘要：小學語文作文教學對學生綜合使用語文知識，展現文化素養具有重要作用。所以在小學語文作文教學中，必須結合作文教學方法進行探究，以教學經驗為依據，對小學語文作文先導式教學模式進行分析，為提高小學語文教學效果與整體水平提供參考。

關鍵詞：小學語文；作文；先導式教學

小學作文先導式教學，是結合作文表述要求對教學過程進行的合理安排，并且將創作作為導向，逐步增強學生對相關知識的應用與理解。在這期間，作文教學始終是語文教學的重點，課堂是學生掌握寫作技巧，形成構思載體的有效途徑，必須結合學生的實際情況，對相關內容及時進行補充與調整，這樣才能保障相關工作的開展，從而讓學生的寫作能力得到全面提高。

一、小學作文先導式教學的概述

（一）作文先導式教學的概念

作文先導式教學，是將作文作為教學工作的出發點，通過為師生提供交流與表達平臺，整合學生的價值取向，為學生搭建起全新的模式，以提高語文教學質量。具體途徑是：創造情境，突破傳統教學內容，讓學生主動參與到教學活動中，然后再由學生進行誘導，以提高學生的閱讀量、識字量，最后達到作文教學要求。

作文先導式教學不僅有助于凸顯學習感悟與真實體驗，在提高教學質量的過程中，對提高學生的自信心與自主性都具有重要作用。因此，在小學語文作文教學中，必須從學習興趣出發，把知行合一應用到教學理念中，這樣才能建立起良好的教學模式。

（二）作文先導式教學模式

興趣與自主是作文先導式教學實施途徑的重點，所以我們必須突破傳統小學語文教學模式的束縛，而不是簡單的閱讀與識字。傳統的小學語文教學，更多的是單方面輸出，現在我們要將它變成雙向互動。為了及時讓學生參與到活動中，除了要充分利用情境，還要想方設法提高學生的表達能力。如此，學生自然而然就有了識字需要，閱讀能力也會隨之提高。當學生有需要時，老師再隨機的進行文字與拼音教學。

（三）作文先導式教學類型

交流表達型，該模式更多的是針對低年級學生。興趣作為一切工作的出發點，老師應努力將其引進情境教學中，以此激發表達欲，讓他們相互表達與交流。同時，老師適時做好引導工作，盡量讓表達更為精確、流暢。口頭語言形成后，再鼓勵學生將口頭變成書面書寫，這樣學生的寫作能力就會得到提高。

閱讀發散型。該路徑更多的是針對高年級學生。前期工作與第一種類型相似，除了情境創設，還應該引導學生表達想法，養成書面表達的好習慣。在寫作中，為了讓其形成文章，實時開展交流探討會。

二、小學語文作文先導式教學模式的創建

（一）基于基礎知識構建技能性教學課堂

小學正處于作文創作的學習時期，由于該時段學生缺乏寫作技巧，所以創建作文先導模式對提高小學作文教學質量具有重要作用。在課堂教學中，除了要注重基礎知識，還應該結合教學目標，將語文作為教學載體，不斷增強基礎知識應用能力，這樣才能為寫作打下基礎。因此，在語文教學中，老師應該將教材作為作文教學的出發點，進行有針對性的課文朗誦、造句與背誦，增強對基礎知識的應用深度與表達能力，從而為后續寫作打下基礎。

（二）借助課堂互動，進行作文情境教學

受知識儲備與寫作技巧影響，在基礎知識點教學中，語文老師也應該整合課程內容，拓展寫作思路，對小學作文先導式教學模式與框架進行填充，從而為后續創作提供保障。在這期間，老師應該整合教學環節，將教材作為學習載體，將網絡與實際素材作為填充情境的內容，這樣才能在情境的指導下進行交流與溝通，并且對教學任務進行科技、文化與生活補充。

（三）做好隨堂練筆教學，提高寫作能力

作文先導式教學希望通過科學方式，充分利用課堂，提高學生的寫作水平，增強寫作能力。因此，在小學語文作文教學中，有效應用知識，優化教學模式，就成了寫作鍛煉與教學效果的保障。在這期間，因為學生的作文素材、寫作技巧、作文脈絡都得到了鍛煉，所以老師有必要進行適當的隨筆訓練。

如：在《第一次抱母親》中，語文老師可以將教材作為學習載體，讓學生試著用簡短的語調描寫母親，借助練筆描寫人物。在寫作指導中，根據課文要求，借助自己日常與媽媽的生活描寫母親，以達到情感表達與寫作技巧同步提高。

（四）優化作文先導式教學模式的變式

如：在寫《交警的一天》時，先讓學生了解交警工作性質，提供可能發生的問題，讓學生聯想。或者在課堂上設置情境，讓學生扮演行人與交警，在合作與交流中，模擬情節，進行表演。這樣不僅能讓題目更加清晰，寫出真情實感的文章，同時也是文章生活化的一大體現。

當主要教學內容結束后，給予閱讀拓展環節，由老師選擇適合學生閱讀的文章，幫助學生提高學習興趣，表達情感。當寫作任務完成后，再精心安排數目，如《魯兵遜漂流記》《愛麗絲夢游奇遇記》等，都能豐富學生的想象空間，從而提高寫作與閱讀能力。

三、結語

作文先導式教學是幫助學生提高興趣的重要方法，在小學作文教學中，讓師生形成自主交流模式，通過學習探討，不斷提高教學效率。這不只是教學改革，也是教學創新的體現。隨著社會發展，要不斷更新教育途徑。