小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法的探析

鄒國民

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，小學(xué)階段的各個(gè)科目都有著不同程度的教學(xué)方法改良，其中語文教學(xué)作為最基礎(chǔ)的科目，是每一個(gè)中國學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的，所以語文教學(xué)方法改革變的尤為重要，而作為傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，古詩詞是語文極其重要的一個(gè)組成部分，本文探析了在小學(xué)語文教學(xué)中如何改變古詩詞教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)方法

古詩詞作為我國五千年文化長(zhǎng)河的結(jié)晶，對(duì)于學(xué)生來說有著非常必要的學(xué)習(xí)意義，不僅可以提升學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓學(xué)生們了解中國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化魅力，它用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)出復(fù)雜的人物心境、社會(huì)狀態(tài)等，并且辭藻時(shí)而華麗、時(shí)而低沉、時(shí)而高昂，是世界范圍內(nèi)獨(dú)一無二的語言形式，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力啟蒙起到了至關(guān)重要的作用，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單探析了如何有效進(jìn)行古詩詞教學(xué)。

一、教師要扮演好指導(dǎo)者的身份

在小學(xué)階段，由于學(xué)生們還處于年幼階段，理解能力和認(rèn)知能力還沒有得到有效發(fā)揮，對(duì)于生澀的古漢語無法有效理解，并且對(duì)詩詞當(dāng)中包含的深層次含義也無法深入體會(huì)，對(duì)于復(fù)雜的文字也無法有效記憶，但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明小學(xué)生普遍對(duì)漢語言文學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣，所以教師們?cè)诮虒?dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)要以學(xué)生為主題，扮演好指導(dǎo)者的角色，小學(xué)階段的古詩詞為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要和理解能力特點(diǎn)，還處于較為簡(jiǎn)單的狀態(tài)，所以教室們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和作者經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生們更好的理解古詩詞當(dāng)中包含的具體意義，比如在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)王維的經(jīng)典古詩詞《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可以向?qū)W生們介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，王維當(dāng)時(shí)剛剛滿十七歲，和胞弟分離之后跑到當(dāng)時(shí)的首都謀取功名，到了九月九日重陽節(jié)，王維無法抑制自己的思鄉(xiāng)之情和思念胞弟的心情，在重陽節(jié)創(chuàng)造了流傳千古的《九月九日憶山東兄弟》通過背景介紹，讓學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)王維的心理狀態(tài)，從而更好的理解這首詩所要表達(dá)的含義，將復(fù)雜的內(nèi)容通過現(xiàn)代漢語的形式簡(jiǎn)單化，方便思維能力較弱的小學(xué)生理解，全方位的向?qū)W生展示古詩詞的魅力和意境之美[1]。

二、讓學(xué)生們熟讀并背誦古詩，理解古詩詞

魯迅曾經(jīng)說過，這世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這句話在古詩詞當(dāng)中一樣適用，如果學(xué)生們無法理解古詩詞的具體意義，教師們可以指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀古詩詞爭(zhēng)取將古詩詞背誦下來，通過多次誦讀可以有效理解古詩詞當(dāng)中隱藏的含義，要注意在誦讀過程中使用感情，運(yùn)用漢語的平仄語調(diào)，理解古詩詞的意境之美，如果有詞語較為復(fù)雜的古詩詞，學(xué)生們出現(xiàn)無法由于拗口無法有效背誦的情況，教師們可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來幫助學(xué)生們記憶古詩詞[2]。比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時(shí)，由于詞語較為復(fù)雜并且有相似性，學(xué)生在背誦階段可能會(huì)出現(xiàn)障礙，比如無法理解詞語含義和正確區(qū)分西湖和西子的區(qū)別等，這時(shí)教師們可以創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生們描述西湖之美，并且介紹西子的背景故事，將瀲滟翻譯成現(xiàn)代漢語的形式，形容波光閃動(dòng)的樣子，并向?qū)W生們介紹陽光照耀到湖中閃閃發(fā)光是什么樣子的，通過這種方式讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單了解古詩詞所講述的故事和內(nèi)容，通過這種方式可以更好的加深學(xué)生的記憶力，迅速的將古詩詞背誦下來，并且理解古詩詞的意義，還可以通過小組形式來讓學(xué)生背誦古詩詞，分為兩人一組，一人背誦上句，一人接下句，兩個(gè)人不斷互換身份，從而迅速背誦古詩詞，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

三、挖掘?qū)W生們的想象力潛能，激發(fā)古詩詞學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類的第一創(chuàng)造力，人類在創(chuàng)造或者學(xué)習(xí)事情時(shí)候的根源動(dòng)力都是興趣，所以想要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就必須提高學(xué)生想象力，從而產(chǎn)生創(chuàng)造欲望和學(xué)習(xí)欲望[4]。古詩詞有著古漢語獨(dú)特的魅力，通過簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出復(fù)雜的環(huán)境，并且包含一定深意，學(xué)生在心理尚未完全成熟的情況下想要完整了解古詩詞的意境和魅力有著一定難度，所以學(xué)生們需要依靠自己的想象力和創(chuàng)造力來構(gòu)想古詩詞所描繪的畫面和故事，幫助學(xué)生提升理解能力，教師在一旁通過將晦澀難懂的詞解釋出來，讓學(xué)生們的想象過程更加符合古詩詞描繪的故事和意境，將課本上抽象的古詩詞變的具象化，方便學(xué)生記憶，并且通過這種方式，讓學(xué)生們產(chǎn)生將其它古詩詞故事化或者圖像化的欲望，從而提升學(xué)生們的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，可謂一石二鳥。

四、使用多媒體配合古詩詞教學(xué)，讓古詩詞更加生動(dòng)

當(dāng)前隨著社會(huì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)已經(jīng)可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該利用好這種先進(jìn)的教學(xué)資源，從而完成對(duì)于小學(xué)生的古詩詞教育，并且多媒體豐富的音頻、視頻和圖片等形式可以更好的吸引小學(xué)生的注意力，滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，起到更好的教學(xué)效果，比如在進(jìn)行《乞巧》的教學(xué)時(shí)，教師們可以利用多媒體手段，在幻燈片上播放牛郎織女的動(dòng)畫短片，吸引學(xué)生注意力，并且找出萬條紅絲的圖片，不斷的在教學(xué)過程中播放喜慶歡快的音樂，讓學(xué)生們感受古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)藏的意境之美，并且通過音樂形式吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們?cè)谝魳蜂秩竞蛨D片的視覺沖擊下感覺到身臨其境，從而讓學(xué)生們對(duì)乞巧產(chǎn)生興趣，想要去深入了解，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的意思[5]。

五、結(jié)束語

綜上所述，古詩詞作為中國五千年歷史文化的結(jié)晶，小學(xué)生們有必要去了解和深入學(xué)習(xí)古詩詞相關(guān)知識(shí)，并且通過學(xué)習(xí)古詩詞來培養(yǎng)自己的古典審美能力和想象力以及創(chuàng)造性思維模式，所以創(chuàng)新優(yōu)化古詩詞教學(xué)方法勢(shì)在必行，教育工作者們應(yīng)該予以足夠重視，結(jié)合學(xué)生們的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式，更好的開展古詩詞教學(xué)，讓古板生硬的古詩詞課堂變的更加生動(dòng)有活力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)藏的歷史文化底蘊(yùn)和文化魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳跟娣.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國校外教育（上旬刊），2014（2）：133-133

[5]伍娟.小學(xué)語文，改革創(chuàng)新--新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].課外語文（下），2015（6）：98-98