高校“微話語”法治教育：內涵、價值及路徑構建

吳雨奇

摘要：在依法治國新常態下，高校法治教育被賦予更高的期待。微信、微博等微媒體的廣泛應用形成了新型的“微話語體系”，并與高校法治教育形成聯動之勢。作為新興的法治教育樣式，高校“微話語”法治教育應具有多元性、參與性的鮮明特征。從教育維度、社會維度出發， “微話語”法治教育有著煥發教育活力、鞏固教育陣地等重要價值。在“互聯網+”視域下，從語態、形態角度構建高校“微話語”法治教育路徑，實現微媒體全面覆蓋，促進“微話語”法治教育的體系化。

關鍵詞：微話語體系；法治教育；價值追求

“互聯網+”時代，諸如微信公眾號、微博等微媒體的興起催 生了“微話語”法治教育路徑，高校通過微媒體進行法治教育信息 等發布、互動，學生隨時關注、發聲，逐漸形成了法治教育的“微 話語體系”。按照“互聯網+法治教育”的總體框架，重構“微話語”體系在高校法治教育中的定位及價值選擇，進而合理構建其基本路徑，具有重要的理論意義和迫切的實踐需求。

一、“微話語”法治教育的基本內涵

高校法治教育的話語體系在微時代[1]正發生轉型，形成適合大學生特色的“微話語體系”。“微話語”，即以微信、微博、QQ等 微媒體為載體而傳播的內容，具有鮮明的網絡色彩和語言風格。所謂“微話語”法治教育是指在法治教育活動的過程中，教育者借助 微媒體有計劃、有目的、有組織的使用“微話語”從而對學生的法治意識進行引導、教育的過程。其內涵是基于微話語與法治教育間的交集，以多元性為基礎，兼具參與性和創新性。

（一）多元性：受眾多元、價值多元。傳統的法治教育模式是說教式的，其受眾有限且價值觀單一。在“互聯網+”時代，互聯 網的無界性淡化了不同國家、不同群體間的物理邊界，微媒體的廣 泛覆蓋使得“微話語”的受眾被不斷擴大。開放場域、人人發聲、隨時關注的互動式、參與式話語體系[2]產生多元的話語，并承載著多元的價值，不同的價值在微媒體中傳播、碰撞，包容共存。

（二）參與性：人人參與、界域淡化。“微話語”法治教育突破了傳統的以課堂為陣地的模式，學生利用手機、ipad等微載體主動獲取信息、參與互動，人人參與，擴大了話語邊界，淡化了教師、課堂與學生的界域。“微話語”法治教育的目標就是構建全民 知法懂法守法用法的局面，進一步增強法治宣傳教育的實效性，這就要求構建全民參與的法治宣傳教育模式，“微話語”模式可實踐之。

二、“微話語”法治教育的價值追求

目前高校的法治教育仍帶有傳統色彩，如大規模式普法講座、課堂教學等。“微話語體系”重塑了法治教育樣式，提供了一種全新的視角，使學生能在參與互動中求得深層次發展，使法治教育煥發出應有的活力，進而鞏固法治教育陣地。

（一）教育維度：煥發活力，提升實效性。教育應當“從傳遞 走向對話”，創設交往的、合作的平臺。大學生對于微媒體話語表 達有其合理的認知空間，充分利用微媒體的發展態勢、傳播方式，逐漸認清“微話語”對大學生法治思想的形成的程度、信度和效度，進而煥發高校法治教育活力。微媒體的互動交流突破了主體間的身份界限，促進了師生間平等、和諧、友好關系的形成。從話語權而言，傳統的法治教育已經不能滿足當前發展的需要，在微時代的背景下，應當充分利用微媒體，拓展“微話語權”，進而搶占法治教育的發展空間。

（二）社會維度：鞏固法治教育陣地。微媒體作為社會發展轉 型變遷的現實語境，突破了法治宣傳教育時間和空間上的制約，通過發布信息引導、宣揚法治，直面現實問題，回應社會關切，是“互聯網+”時代法治宣傳教育的主陣地。“微話語”法治教育通過熱點事件快訊、以案釋法、法律事件銳評等內容的微媒體（尤其是政法院校微媒體）表達，以培育高校學生的法治理念為目的，進而輻射社會，以高校為主導構建教育共同體[3]，令高校學生成為“微話語”的表達者，由“圍觀者”向“說教者”轉換，參與社會問題和政法熱點的討論，促進全社會法治理念的提升，鞏固法治教育陣地。

三、“互聯網+”視域下“微話語”法治教育的雙態路徑構建

“互聯網+”視域下，高校學生應當如何接受法治教育？接受怎樣的法治教育？應當如何發揮“微話語體系”在高校法治教育中的作用？“微話語”法治教育路徑應當如何構建？作為“七五”普法的重要陣地，依托于手機和互聯網移動端的微媒體大有可為。

（一）語態：話語轉換，內容定制化。法治教育是法治話語的 實踐過程，應通過微媒體的運用，提升高校學生的“微話語權”思維和法治話語表達能力，發揮其法治自覺性，進而增強其法治意識。高校法治教育要贏得學生喜愛，應當將其看作微媒體的“用戶”，立足于學生需求，注重學生的體驗。根據微媒體的現實語境，將抽象、枯燥的法律知識轉化為形象、通俗、大眾化的“微話語”，從而使法律知識跳出書本，融入生活，更好地被學生接受。

（二）形態：“微話語”法治教育體系化。高校法治教育者應 當創新教育方法，優化教育效果，使“微話語”法治教育體系化。一方面，高校應當將“微話語”法治教育打造成“第三課堂”，結合普法教育的最新動態，通過建立微信公眾號專門法治教育板塊、 微博每日法治話題等形式，增強法治教育的時代性，增強普法載體的便攜性，使學生在日常生活中能夠時刻從微媒體中學法、用法，深刻領會法治精神。另一方面，高校應當根據國家網絡管理的相關法律法規，及時制定校園微媒體的使用規范，促進微媒體運營者在 進行“微話語”法治教育的過程依法合理表達觀點和訴求。

四、結語

高校“微話語”法治教育方興未艾，其完善體系的形成任重而道遠。如何轉變傳統僵化的法治教育話語體系，使法治教育在“互聯網+”的現實語境中實現轉型，對高校法治教育提出了新的挑戰。要真正建構高校“微話語”法治教育體系，應當以互聯網為依托，實現微媒體的全面覆蓋，構筑“微話語”法治宣傳教育的新格局，形成崇尚法治的社會氛圍。

參考文獻：

[1]周鵬.“微時代”背景下大學生榜樣教育策略探究[J].學校黨建與思想教育，2015（08）：17-18.

[2]徐海濤.高校思想政治教育“微話語權”的審視與建構[J].四川理工學院學報（社會科學版），2015，30（06）：21-27.

[3]楊英.新媒體環境下大學生法治思維培養的四維路徑[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2016（12）：95-98.

基金項目：本文系浙江省大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃）“政法院校新媒體聯盟：“七五”普法的制高點——構建一種更“接地氣”的法治宣傳教育模式”的階段性研究成果（項目編號：2017R403077）。