淺析怎樣讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)無(wú)窮魅力

馮莉莉

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的不斷更新，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學(xué)模式，提倡自主、探究學(xué)習(xí)方式，孩子們由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性得到了充分尊重，課堂氣氛也非常活躍。然而，我們不得不反思，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在熱火朝天與自由的背后，折射出一種放任之氣和浮躁之風(fēng)，我們的課堂教學(xué)卻丟失了根本——“實(shí)效”；也給我課堂教學(xué)敲響了警鐘，給我提出了一個(gè)令人深思的課題：如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓我們的課堂煥發(fā)無(wú)窮魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)效性；無(wú)窮魅力

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念不斷更新，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學(xué)模式，提倡自主、探究學(xué)習(xí)方式，孩子們由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性得到了充分尊重，課堂氣氛也非常活躍。然而，我們不得不反思，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在熱火朝天與自由的背后，折射出一種放任之氣和浮躁之風(fēng)，我們的課堂教學(xué)卻丟失了根本——“實(shí)效”；也給我課堂教學(xué)敲響了警鐘，給我們提出了一個(gè)令人深思的課題，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓我們的課堂煥發(fā)無(wú)窮魅力。

一、創(chuàng)設(shè)高效地課堂情境

一個(gè)好的課堂情境，能夠深深吸引孩子們，讓他們主動(dòng)注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能夠調(diào)動(dòng)孩子們?cè)械闹R(shí)，為課堂學(xué)習(xí)拋磚引玉；能夠有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們積極思考。隨著新課改理念的不斷深入，我們課堂也有了巨大變化，我們都樂(lè)于去創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)，這確實(shí)給我們課堂帶來(lái)了活力。但是，我們創(chuàng)設(shè)的課堂情境有些比較復(fù)雜、太勉強(qiáng)，孩子們不能獲取有效的信息，導(dǎo)致課堂教學(xué)顯得緊湊不足，課堂效果不高。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)課堂情境時(shí)，一定要考慮到情境的實(shí)效性。那么，如何去創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的問(wèn)題情境呢？

（一）課堂提問(wèn)要有現(xiàn)實(shí)性，我們要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問(wèn)題情境，這樣有利于孩子們發(fā)現(xiàn)那些具有挑戰(zhàn)性、真實(shí)性的東西，進(jìn)而能夠使孩子們高效地投入到課堂活動(dòng)之中去。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子們，提問(wèn)必須是直觀性或者真實(shí)性，這樣才能積極調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！罢鎸?shí)的設(shè)問(wèn)”是指必須和孩子們的生活有直接聯(lián)系的問(wèn)題。

（二）課堂提問(wèn)要有思考性，營(yíng)造提問(wèn)情境的關(guān)鍵是要有效激活孩子們的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。設(shè)計(jì)的提問(wèn)必須要有思考性，要為孩子們的學(xué)習(xí)提供充足的思考空間。

（三）課堂提問(wèn)要有針對(duì)性，我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓孩子們解決實(shí)際問(wèn)題，并且獲得對(duì)基本知識(shí)的理解和有效掌握，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文思維能力。因而，我們課堂提問(wèn)就必須要有針對(duì)性。首先，我們要認(rèn)真鉆研教科書，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的語(yǔ)文思想以及各部分之間的聯(lián)系，抓住教科書的核心問(wèn)題。其次，我們要積極為孩子們提供一些語(yǔ)文理論的“原型”問(wèn)題，讓孩子們經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成語(yǔ)文理論并進(jìn)行講解與實(shí)踐的過(guò)程。

（四）課堂提問(wèn)要有挑戰(zhàn)性，讓孩子們的思維經(jīng)歷源于問(wèn)題的挑戰(zhàn)。孩子們天生就有一種探究新知的欲望，孩子們經(jīng)常把自己想象成一個(gè)探索者與發(fā)現(xiàn)者。而具有挑戰(zhàn)性、自主性的問(wèn)題情境，就能使孩子們的課堂角色得到有效的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。所以，在課堂教學(xué)中，我們要依據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地處理教科書，給孩子們提供一些具有挑戰(zhàn)性與自主性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)孩子們探究新知的能動(dòng)性，讓孩子們用他們的思維方式去查找語(yǔ)文知識(shí)，親身經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的探究精神與創(chuàng)新思維，使孩子們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

（五）課堂提問(wèn)要有趣味性，我們將課堂提問(wèn)置于生動(dòng)有趣的情境中，能夠使孩子們的認(rèn)知和情感有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而高效地參與到課堂解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，并且在這個(gè)過(guò)程中得到創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們課堂提問(wèn)情境要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容從孩子們學(xué)習(xí)生活中的生動(dòng)、有趣的事物中引出話題；也可以從有趣的童話與故事中引出話題；也可以從課堂游戲中導(dǎo)出話題；也可以從課堂演示或?qū)嵺`操作中引出話題等，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)、情趣的課堂情境中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。

二、積極組織高效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在我們有效的指導(dǎo)下和課堂合作教學(xué)的環(huán)境中開展的，是孩子們自主、合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是新課改提倡的重要教學(xué)理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是孩子們，但要在短短40分鐘內(nèi)有效地組織有效地探究性學(xué)習(xí)，我們教師們的組織顯得至關(guān)重要。

（一）構(gòu)建良好的探究情境， 孩子們探究問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性通常起源于孩子們對(duì)一些新穎情境的好奇心。所以，在我們課堂教學(xué)中，我們要盡量為孩子們營(yíng)造形象、生動(dòng)的探究情境，幫助他們?cè)诒普娴那榫持型ㄟ^(guò)解決一些相對(duì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)地選擇探究的形式。探究學(xué)習(xí)方式常常有自主獨(dú)立探究、合作共同探究和全班集體探究等形式。課堂上，我們可根據(jù)不同的探究需求，采用一種形式，也可以采用幾種方式交叉進(jìn)行，使我們的探究活動(dòng)更充分、更科學(xué)。

（三）積極參與孩子們的探究，我們的參與是對(duì)孩子們非常大的支持和鼓勵(lì)，我們要積極、熱情地投入到孩子們的課堂探究活動(dòng)之中去，這對(duì)孩子們具有非常強(qiáng)烈的感染力，它能夠有效激發(fā)孩子們的探究能動(dòng)性與探究積極性，能夠激發(fā)孩子們探究的興趣，促使他們積極主動(dòng)地探究。

（四）促進(jìn)孩子們?cè)诓粩嗵骄恐蟹e極互動(dòng)與交流。 在課堂探究活動(dòng)過(guò)程中，我們首先要做的是促進(jìn)孩子們活動(dòng)小組內(nèi)部的有效交流和互動(dòng)；其次，我們還要積極鼓勵(lì)活動(dòng)小組和小組之間的交流、對(duì)話，同時(shí)我們要積極為這種互動(dòng)、交流創(chuàng)造條件。此外，我們還要積極組織好全班孩子們的交流與互動(dòng)，使所要學(xué)生在不斷演示和觀察、表達(dá)和聆聽、質(zhì)疑和爭(zhēng)辯過(guò)程中獲得多方面的體驗(yàn)與成功。

（五）積極欣賞孩子們探究的過(guò)程與結(jié)果。我們要善于對(duì)孩子們的探究活動(dòng)進(jìn)行積極科學(xué)地的評(píng)價(jià)，并有效利用這種評(píng)價(jià)來(lái)組織探究學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)效性是我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要切實(shí)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為本，只有這樣才能使我們課堂煥發(fā)無(wú)窮魅力。