新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

高梅

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)以電子科技為主的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)以自身具有的實(shí)用性、快捷性等優(yōu)勢強(qiáng)勢進(jìn)入教學(xué)課堂，變成教師在日常教學(xué)中重要的教學(xué)輔助工具，得到師生的認(rèn)可，同時(shí)也為教師教學(xué)引進(jìn)新的教學(xué)理念。本文主要分析新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：新課程改革；信息技術(shù)；小學(xué)語文課堂教學(xué)；應(yīng)用

在以往的課堂教學(xué)中，均以一塊黑板、一支粉筆為主，但是應(yīng)用黑板來教學(xué)的缺陷在于難讀難寫、浪費(fèi)時(shí)間，并且教師在板書期間需要背對學(xué)生，喪失了對班級(jí)的控制以及與學(xué)生目光交流的機(jī)會(huì)。而信息技術(shù)的有效融入，通過圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音展現(xiàn)知識(shí)的行程過程，能夠刺激學(xué)生感官，快速集中注意力，積極參與到課堂活動(dòng)中，讓課堂教學(xué)效率得到提升變成可能。因此信息技術(shù)和小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合具有重要意義。

一、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀品質(zhì)

創(chuàng)新良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的前提條件，布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對所學(xué)材料的興趣。”追求信息的新穎性是每個(gè)人的本能，每個(gè)人都會(huì)對新鮮的事物感興趣，小學(xué)生亦是如此。這就要求教師傳授的知識(shí)具有新穎性，這樣才有意義，樂于接受。以部編版小學(xué)語文教材“小壁虎借尾巴”為例，上課前運(yùn)用信息技術(shù)演示動(dòng)畫課件，在輕松的音樂環(huán)境中，一只小壁虎在墻角吃著蚊子，以此逗弄學(xué)生，這時(shí)候，突然被一條蛇咬了尾巴，小壁虎一掙，尾巴就斷了……。學(xué)生一下子為小壁虎的命運(yùn)擔(dān)心起來，迫切想要知道后面發(fā)生的事情，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。通過多媒體的演示與聲音功能創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念來喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課程改革要求教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，還需幫助學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的學(xué)習(xí)方法。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力則是有效舉措。以部編版小學(xué)教材“小兔運(yùn)南瓜”為例，教師可運(yùn)用信息技術(shù)軟件模擬小兔子和南瓜的圖片，當(dāng)小兔子將南瓜運(yùn)輸?shù)郊液螅處熜枰驅(qū)W生提問：“南瓜是如何從地里運(yùn)回家的？”由于學(xué)生不知道運(yùn)輸?shù)倪^程，因此需要開動(dòng)大腦，在想象中會(huì)出現(xiàn)許多答案，有的說小兔子將南瓜豎著滾回家，有的說汽車運(yùn)回家，有的說朋友幫忙。在思考和討論過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，讓學(xué)生的思維得到有效利用，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生理解能力

理解能力作為語文素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，要想提升學(xué)生的理解能力，不僅需要日積月累，也需要畫龍點(diǎn)睛與解疑問難。在教學(xué)中由于部分教學(xué)內(nèi)容距離實(shí)際生活遠(yuǎn)，寫作背景復(fù)雜，加之學(xué)生思想未成熟，增加了理解難度。而運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)，快速、準(zhǔn)確感知和理解教學(xué)內(nèi)容。以部編版小學(xué)教材“月亮灣”為例，該文本展示了一幅社會(huì)主義新農(nóng)村的畫面，語言文字優(yōu)美、生動(dòng)，朗朗上口，但是因小學(xué)生智力還未成熟，不能理解文字含義，因此教師在教學(xué)時(shí)采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，播放輕音樂，讓學(xué)生在享受音樂的同時(shí)，體驗(yàn)到作者家鄉(xiāng)月亮灣一個(gè)美麗村莊的情景：“村前有一條小河，河上搭建一座石橋”，還有“燦爛的朝霞”，猶如置身于此，在情感上產(chǎn)生共鳴，為下一步學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣能讓人的求知欲得到激發(fā)，從而挖掘潛在的積極性與動(dòng)力。而現(xiàn)代信息技術(shù)在作用教學(xué)中的應(yīng)用，起到不可忽視的作用，能夠通過再現(xiàn)情境的方式，將學(xué)生帶入到情景中，挖掘?qū)懽饔嵘龑懽髂芰Γ瑫r(shí)縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的差異，將豐富的社會(huì)生活融入到五彩斑斕的畫面中，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解某種事物的含義，實(shí)現(xiàn)生活和教學(xué)游記結(jié)合，從而提高學(xué)生的寫作能力。例如在安排學(xué)生寫秋天的景色時(shí)，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示配樂的秋天鏡像與人們喜獲豐收的視頻，供學(xué)生欣賞，用口頭描述秋天的各種景物特征，讓學(xué)生在鮮艷畫面與優(yōu)美音樂的刺激下，情緒高漲紛紛發(fā)言，描述田野豐收的情景。并在這一氣氛下，提出寫作要求，指導(dǎo)寫作方法，通過喜聞樂見的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，提升寫作水平。但是，一篇好的作文都需要經(jīng)過不斷修改、完善才能形成，因此在完成寫作后，教師需要仔細(xì)閱讀，知道學(xué)生如何修改自己的文章，讓學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白。

結(jié)束語

綜上，信息技術(shù)和小學(xué)語文課堂教學(xué)的有機(jī)融合具有重要意義，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，因此作為一名小學(xué)語文教育工作者，必須時(shí)刻牢記自己的使命與任務(wù)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同事，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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