高等農業院校法學專業課程體系與教學內容改革探討

摘 要 農業院校是為我國培養現代化農業所需人才的重要基地和場所，法學專業在教學內容和課程設置方面，也要結合農業院校的人才培養定位，對法學專業進行分流式以及模塊化設置，在強調法學基礎教學的同時，不斷改革和創新教學體系，進而構建符合農業院校辦學特色的法學專業。本文主要針對農業院校法學專業課程體系與教學內容改革進行分析和探究，希望給予我國相關院校以參考和借鑒。

關鍵詞 農業院校 法學專業 課程體系 教學內容 改革

基金項目：2017年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“法學案例教學方法改革的研究與實踐”（2017SJGLX236）的部分成果。

作者簡介：徐軼博，河南農業大學文法學院，講師，研究方向：經濟法、農業法。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.06.320

近些年，我國農業院校的辦學質量和人才培養質量都獲得了顯著提升，尤其是法學專業，更是為我國輸送了大量的農業法律領域方面的人才，但是隨著時代的發展，其法學專業在教學內容與課程體系方面，與社會人才要求依然存在差距，難以滿足農業發展的需求。在此背景下，農業院校要以自身的辦學優勢為依托，對法學專業的教學內容和課程體系進行優化和改進，注重農業經濟法和民商法，將特色課程與專業課程充分結合，夯實學生的管理學以及農村經濟學基礎，只有以農科特色作為法學專業改進的重要方向，才能為社會輸送具有較強法律知識和職業道德法律人才，為我國農業發展做出更大的貢獻。

一、當前我國農業院校法學專業教學內容和課程體系中存在的問題

（一）輕視實踐、重視理論

當前，法學課程中沒有設置相應的實踐教學內容，對案例處理的方法和程序鮮有涉及。實踐教學主要采取模擬審判、法院旁聽等形式，雖然開設了模擬法庭，并且配備了審判桌牌、桌椅以及國徽，但是律師袍、法警制服、檢察官服、法官服以及法錘等服裝設施依然沒有配齊。

（二）專業課程缺乏明確方向

當前，農業院校在開設法學專業課程中，其選修課包括文書寫作、房地產法、合同法、法律邏輯以及西方法律史等，選修內容較少，并且缺乏明確的人才培養方向。

（三）對經濟法、民商法缺乏重視

當前，法學專業在課程設置中，對經濟法和民商法缺乏重視，刑法和民事法占據主要學時，沒有突出農業院校的辦學特色。

二、農業院校法學專業課程體系與教學內容改革的相關途徑

（一）改革教學目標

農業院校需要以自身的專業背景為依托，利用自身的特色專業和優勢專業，將法學專業的特色課程與基礎課程充分結合，突出環境法制、農業經濟法以及農業法的作用和地位，創辦具有農業院校自身特色的法學專業。同時，在教學目標方面，農業院校還要注重實踐教學和理論教學，強調法學素質教育和理論學習，對學生的應用能力、實踐能力、動手能力以及法律思維進行鍛煉，按照當代大學生的特點開展個性化教學，切實滿足農業發展對法律人才的迫切需求，設置不同方向的專業模塊以供學生選擇，尊重學生的個人志向，體現因材施教的教學理念。全體教師還要加強對教學內容和課程體系的改革研究，掌握法學職業技能和基本理論，著重培養民商法方面的高級人才，打造具有農科特點的法學特色專業。

（二）改革教學內容

課程體系主要由選修課和必修課共同組成，選修課包括素質教育、創業教育以及擴展教育模塊，必修課包括專業課、基礎課以及公共課等模塊，農業院校需要結合自身的辦學和具體情況，以農業經濟法和民商法為主，對法學專業教學內容進行適當的改革。

第一， 基礎課，其包括口才與演講、公共關系、農業管理學、社會學、經濟學、大學語文以及計算機基礎等課程，由于法學專業與人文學科和自然科學具有一定的聯系，高校在設置法學專業課程結構中，需要加入社會學、經濟學、政治學以及哲學等內容，特別要注重加入三農知識；第二，專業課，其包括法學核心課程，并且適當提升經濟法和民商法的比重，教師要注重在教學中夯實學生基礎知識的同時，融入一些前沿問題和趣味內容，在講述法理學中，教師要針對農民權益保障內容進行重點講解；第三，擴展教育課，其教學目的是提升學生的法學專業水平，在教學內容設置方面，要側重于專業課知識擴展，并且添加訴訟法、刑法以及民法等專題內容，為學生考研給予專業輔導；第四，創業教育，該課程教學目的是鍛煉學生的創業能力和開拓精神，為學生未來適應社會、自主創新奠定基礎，在教學內容設置方面，要注重引入案例性和技術性較強的內容，將社會發展與法學專業充分結合，并且積極聘請創業人才和企業家開展主題講座，激發學生的拼搏意識和創新熱情，結合農業院校的優勢特點，開設西方農業法、農業產權保護制度、環境法、農業政策與法律、林業法以及司法考試等課程，以供學生自主選擇；第五，素質教育，該課程的目的是培養學生的實踐能力和綜合素質，學生可以結合個人的具體情況以及社會需求，自由選擇課程內容，激發學生的學習潛能，為學生考研和就業奠定素質基礎，在課程內容方面，可以開設農業產權保護、土地法以及農村法治等知識內容，幫助學生了解法律與法治的規定和原理。

（三）改革教學方式

在學生選擇課程模塊和培養模式之前，教師要給與學生進行針對性指導，激發學生的潛能和興趣，在學生選擇課程模塊之后，對其進行分流教學，分流教學的時間應安排在大二或者大三。首先，學術性人才，其是指未來從事知識創造或者理論研究的專業人才，針對這一類型人才進行教學的時候，需要夯實其法律基礎，教學內容和課程設置需要具有前沿性和理論性，對法律原理和概念進行研究和學習，幫助學生掌握法學流派的相關觀點和要義，夯實學生的法律基礎，盡量采用研討式、專題式等富有啟發性和研究性的教學方法；其次，實務性人才，其是指未來從事公證員、立法人員、檢察官、律師以及法官等職業的人才，在法律職業中，實務性人才占據較大比重，而法學專業也是為我國輸送實務型人才的重要基地，在針對這一類型學生開展教學的時候，需要添加有關司法考試的內容，提升學生的考試通過率，同時，教師還要注重培養學生社會關系處理能力，利用診所式和案例式教學方法， 并且在大四階段安排實習任務，對學生進行集中管理，為學生提供社會實踐空間，例如3.15活動、法制宣傳以及社會調研等。

（四）改革實踐教學

實踐教學是法學專業的重要環節，院校需要將其納入到必修課教學計劃中，提升實踐教學在總學時的比重，實踐環節主要包括畢業實習、教學實習、法律咨詢、模擬法庭以及法律調查等，專業實驗主要包括文書寫作、案例討論、法院旁聽以及法律辯論等，同時，專業課要與實踐教學同步安排。

首先，在創新實踐教學的過程中，需要將模擬法庭進行獨立教學，以往模擬法庭在訴訟法教學中開展，而這種做法是明顯錯誤的，在有限的教學時間內，難以保證所有學生都獲得實踐機會，即使學生參與到實踐中，也無法獲得全面的鍛煉，而在訴訟法教學中，教師對學生的聽審技能、文書寫作以及實體法運用缺乏重視，導致模擬法庭表演化、程序化，難以發揮其真正的教學價值，獨立設置模擬法庭，可以給予學時保障，以經濟法、民商法和訴訟法教師進行共同參與和指導，將實體法和程序法有機融合，改變模擬法庭浮于表面、流于形式的現狀，對學生的文書寫作、庭審能力、分析能力、操作能力以及程序意識進行鍛煉；其次，添加三農問題，通過相關調查統計顯示，從農業院校畢業的學生主要在行政機關以及企業事業單位工作，其中與農業相關的單位和企業是畢業生的主要擇業目標，因此，農業院校需要發揮自身的辦學優勢，在實踐教學中添加三農問題，例如，利用假期組織學生對農業保障現狀、農民法律意識以及農村保險制度進行調查和訪談，并且以調查會、論證會的方式，對存在的問題進行分析和探討，培養學生的科研能力和法學思維。

（五）改革教學團隊

首先，農業院校要建立一支素質高、能力強的教師團隊，當前，由于法學專業在農業院校起步較晚，學科逐漸趨于邊緣化，在財力、物力以及人力方面相對匱乏，學校對教學投入缺乏熱情，因此，農業院校需要結合自身具體情況，加大教師團隊培養力度，要求教師向實踐應用和基礎理論兩個方向個性發展，其中實踐應用教師要具備較強的實踐能力，基礎理論教師要具備豐富的理論知識和較強的科研能力；其次，農業院校要針對當前我國農村發展中遺留的法律問題，開展針對性研究，將課程建設與科學研究充分結合，為法學專業的穩定發展奠定基礎；最后，農業院校還要積極建立法律援助站，為當地農民提供法律服務，同時，有條件的院校還要設置實驗中心，將案例教學、法律診所以及模擬法庭等教學軟硬件充分結合，全面改革專業教材、教學方法以及教學內容，突出農業院校的特色和優勢。

三、結語

總而言之，農業院校相比較財經院校、師范院校、政法院校以及綜合性大學，其法學專業起步較晚，教學科研、學科建設以及師資力量與其他院校存在較大差距。因此，農業院校要積極發揮自身的辦學特色的專業優勢，將法學專業與農業學科充分結合，進而為我國輸送更多的農業法律人才。

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