職教教師如何言傳身教工匠精神

曾莉

2016年3月，李克強總理在《政府工作報告》中明確指出，要“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。“工匠精神”一詞首次被寫入政府工作報告，并迅速流行開來，成為制造行業的熱詞。

2017年十月，黨的十九大勝利召開，習近平總書記在大會報告中強調要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”

人們發現，工匠精神不僅僅局限于制造行業，而是覆蓋了所有勞動者；工匠精神也不僅僅指技術工人對自己產品精雕細琢、精益求精的精神理念，而是一種綜合體現了追求卓越、用心投入、創新創造、高標準高品質的職業精神。

翻開漢語詞典，“匠”字有三層意思，一是指有專門手藝的人，如：木匠、瓦匠、能工巧匠；二是指靈巧，巧妙，如：匠心；三是指在某方面有很深造詣的人，如：文學巨匠等等。

而職業學校教師作為“教書匠”，肩負著培養新時代技能人才的重大使命，只有注重與時俱進、自我提升，在行業里有所建樹、有所成就，把傳道授業做到“匠”的層次，以身示范、言傳身教，才能真正發揚和傳承工匠精神。筆者認為職業學校教師應該把握好以下幾個方面。

一、全面提升專業素質，做有所專長的師長

一家企業只有不斷地進行技術革新，產品換代升級，才可長期立足市場。一個人也只有不斷地學習提升，推陳出新，才能跟得上時代前進的腳步。總停留在原地，不思進取，結果是一定會被社會淘汰的。

在教學上有“半杯水”理論之說。比喻那種本事不大，卻滿足于現狀，甚至浮躁的人。僅有半杯水，自己用尚且不夠，如何分答別人？職業學校教師如若整日只是照本宣科，年復一年地吃老本兒，而不知學習和充實新的知識、技能，自己都面臨被淘汰的危機，那教出來的學生也會是甘于落后、不屑創新、缺乏進取精神的。

教師作為傳道授業解惑的人，一方面必須率先學習并掌握專業技能，并且不斷地更新和改進，走在專業領域的前沿，從而扎實掌握教學基本功、掌握創新的能力；另一方面，必須與時俱進，保持源源不斷的源頭活水，才能傳授給學生更系統、更全面，緊跟時代步伐的新知識、新技能，才能為學生做好專業學習的啟蒙和引導。如具有厚重學識儲備的教師如果能夠熟練利用先進的教學設施、有效的教學手段，用學生喜聞樂見的方式寓教于樂，不但會受到學生的敬重，而且會受到學生的喜歡，學生就會愿意學習、主動學習、樂于學習，進而享受學習。

二、倡導陽光健康愛好，做積極向上的師長

當前筆者在教學中遇到的最大問題之一，就是學生的學習興趣培養問題。學校的硬件設施日趨完備，學生的學習興趣卻并未見長。改變這種現象，要“堵”和“疏”同時進行。

堵，就是要在嚴格管理上下工夫。如針對學生手機依賴癥這個問題，首先，教師要明確規矩，要求學生上課前必須將手機放在指定的位置；同時，教師要把自己的手機靜音，并與學生的手機統一存放，用以身示范的方式激發全體學生的效仿。教師主動與學生分享自己的興趣愛好，把自己的特長在某種特定場合“不經意地”表現給學生看，比如在師生聯歡會上一展歌喉，和學生來一場籃球友誼賽……讓學生看到教師除了嚴肅的講臺形象外，還有生動豐富的另一面，從而引導學生健康、積極、向上。一個多才多藝充滿正能量的教師，在學生心中會增添魅力，對學生的影響也會潛移默化的。教師用言傳身教的方式來引導學生把注意力從電子屏幕轉向健康有益的活動，從網絡虛擬轉向現實生活，從不學無術轉向對專業學習的專注。

疏，就是需要教師調整教學方法，因材施教。教師在課堂上要注重互動，讓學生的學習變被動填壓式為主動汲取式；課下要善于發現學生的興趣愛好，多為學生創造展示才能的機會和平臺。今天表揚小張的板報辦得不錯，小李的字寫得規范整齊；明天稱贊小王早操表現好，很有時間觀念；后天再說說小劉集體榮譽感強，在衛生大檢查中積極表現……放大學生的優點，讓學生感受到教師的關注，鞭策他們在各方面都積極表現。

三、以嚴謹求實的作風，做有責任敢擔當的師長

教師，時刻都是學生凝視的焦點，身教重于言教。自己對工作的態度是一絲不茍，還是草草應付？自己對學業的追求是孜孜不倦，還是一知半解？自己對工作任務是高質量、高效率完成，還是僅僅滿足于應付？要求學生不遲到、早退，做教師的更應該遵守時間；要求學生認真學習，那教師就要精心組織課堂教學；要求學生認真完成作業，那教師就要認真批改作業。教師平日的這些態度和行為，都無形中影響著學生。德高為師，身正為范。無論是課堂教學，還是教育管理，教師都要做到細致、嚴謹、求實，用實際行動做好表率，便是學生最好的行為示范。

四、崇尚善良學會感恩，做充滿愛心的師長

教師要深刻認識到自身言行舉止對學生潛移默化的教育意義，在工作中要做到人為本、德為先，以自己高尚的品質、良好的修養、健全的人格去感化、影響學生，做到以情感人，以理服人。

要做讓學生親近的教師，就要在學生平時的學習、思想、生活等細節方面用心。師生關系大體分為三個層次，一是專業學習的指導，即師生關系。教師在專業學習中是引導者，在傳授知識過程中，用萬分的耐心和細心為學生答疑解惑。二是生活上的照顧，即親人關系。職業學校學生多是住宿生，特別是中職學生年齡尚小，獨立生活的能力欠缺，自律能力也較差，這時教師特別是班主任教師，對學生在生活上的關愛顯得尤其重要。生病時、委屈時、難過時，能夠陪在他們身邊的教師，一定可以取得他們最大的信任。三是思想上的疏導，即朋友關系。教師總以長輩身份自居，對學生居高臨下，只有責怪沒有關愛，只有說教沒有傾聽，學生就不會對你敞開心扉。教師只有嘗試感受學生的處境，找出問題的癥結所在并慢慢化解，才能處理好師生關系。只有平等且相互尊重，師生才能無障礙的溝通交流。師生之間親人關系和朋友關系的培養，對學生的情商培養更會起到潤物細無聲的影響。情商包含了為人誠實善良、對事業積極進取、情緒掌控能力強、能與人很好的溝通相處等特質。職業精神，應是從情商中提煉的。一個高情商的人，在做人做事上都會可信、靠譜，會有積極的人生觀和健康的心態，所以教師更應注重平日的培養和引導。

教師專注本職工作，積累知識儲備、提升教育教學能力，在教育學生的同時，也在不斷自我教育、自我完善、自我提高。教師與學生朝夕相處，參與了年輕人的成長，所以充滿朝氣，永遠年輕。教師熱愛職教工作，并把這種專情貫穿于職教工作中，把這種至愛融入對學生的培養中，精心呵護每一名學生，讓學生更加陽光激情、課堂更加充滿活力、校園更加安全和諧，這便是職教崗位工匠精神的最高體現！