線上教育是否是解決教育公平問題的一劑良方

編輯_余凌

從2013年至今，每年政府工作報告關于教育發展的規劃始終圍繞“公平”展開：“促進教育事業優先發展、公平發展”，“促進教育公平發展和質量提升”……在老百姓的日常討論話題中教育一定排名前三，其中教育公平問題更是關注的重點。

這種現象從根本上來說，是因為地域、家庭、經濟、文化等客觀因素造成的資源配置問題。政府也在將教育資源向不發達地區、普通中小學和民辦中小學傾斜，并同時鼓勵各種社會力量參與到教育公平的事業中，以實現教育資源的公正配置。

本刊自成立以來多次報道鄉村教育，前后有甘肅省通過“互聯網+”教育解決農村教育的困境、公益基金通過課程扶貧的方式解決落后地區教育資源貧瘠的現狀……通過一系列的報道，我們發現，教育的核心歸根結底是“人”，這些各種嘗試與實踐的背后都是為了讓孩子接觸到好的老師、好的授課方式。

互聯網技術的成熟發展為在線教育提供了技術支撐，這種方式也越來越受到家長、學校的歡迎。尤其在落后地區的英語學科教育，找好老師難，找外教老師更難。有數據顯示，在線教育近六成學習者位于三四線城市及農村地區，偏遠地區用戶對優質互聯網學習資源的渴求程度，高于發達地區。

此次線上論壇參與嘉賓有浙江工商大學國際教育學院副教授、《錢江晚報》家長會金牌顧問王曉華、西柏坡希望小學副校長王艷、在線教育機構米樂英語副總劉靜靜、線下培訓機構寧夏深泉教育負責人朱瀚東、學生家長代表。

王曉華：

對于K12階段，即義務教育階段，我認為在線教育很難替代學校教育，因為教學三維目標，即：知識與技能（Knowledge &skills）；過程與方法(Process & steps )；情感態度與價值觀（emotional attitude & values中的最后一個目標很難通過在線教育方式獲得實現。不過在線教育絕對是目前學校教育的一個有益的補充。我退休后的一大愿景就是自駕中國廣大農村，每個村莊停留一周到十天，通過網絡給孩子們講講外面的世界，科技創新和發展。如果有合適的在線教育內容商就可以持續完成這樣的播撒理想的種子的工作。特別是英語培訓這種對于師資有特殊要求的項目，互聯網是一個好途徑。

劉靜靜：

近幾年隨著互聯網技術的發展，互聯網的滲透率已經非常高，三四線城市以及鄉鎮偏遠地區其實已經對互聯網都有了一個比較清晰的認知。在線教育就是“互聯網+教育”的最好的結合，不受時空、資源限制。我們機構在英語教學方面，讓北美老師把美國教育方式、理念通過互聯網的方式傳遞到了三四線城市，解決了他們外教資源缺乏的困局。線上有一對一北美名師直播課堂，針對學校、線下培訓機構我們還有雙師互動課堂。通過互聯網技術實現了翻轉課堂，將課前預習、課后復習及練習融會貫通，學生有APP、電腦就可以全部完成。并且美國老師可以第一時間收到反饋，更好地調整教學。目前互聯網技術還在不斷地迭代更新，已經引入AI，AR技術將互聯網和教育更加緊密結合，通過技術解決三、四線及偏遠地區教師資源短缺等關鍵問題。

我們做公益活動，真正深入到偏遠山區捐課時發現，許多的山區學校缺乏的并不是硬件設施。捐贈來的各種樂器、設備上積滿了灰塵，就是沒老師教，英語老師也是體育老師兼的。其實他們最缺的是好的師資、課程內容、先進的教育理念。現在通過在線直播互動技術，我們能為山村學生帶來純外教課堂，從很大程度上為學校解決了一定的師資壓力，也讓孩子們能接受到高質量的英語教育。

王艷：

在線教育是非常好的解決途徑，互聯網信息時代，知識共享可以很便捷地實現，一根網線一臺電腦一個屏幕就可以把世界各地的優質教育資源引入學校。這是個通往未來的窗口，孩子們得以看到更加廣闊的世界，享受到一流的師資。科技改變教育，線上教育解決了很多現實中無法實現的難題，極大促進了實現教育公平。

大山里的孩子們第一次接觸到新穎、有趣、有效的外教課時，平時羞于開口的同學們，也能投入到英語學習中，看著孩子們臉上洋溢著笑容，跟外教老師無障礙地互動，讓我很驚訝。山村孩子們的接受能力并不差，缺的是先進教學方法。

朱瀚東：

我覺得這種模式將成為未來教育機構的標配。尤其是英語培訓這方面。

一、極高的師資利用效率。互聯網的方式能讓外教給中國的孩子教英語，且利用率高，單課時的成本低，這是極大的成本優勢。

二、師資匹配到三四線城市，其實是在推動教育資源匹配合理化，讓中國廣大地區的工薪階層的孩子享受到之前無法享受到的教學服務。比如在銀川，一個孩子想上外教課，該外教甚至不是來自英語國家，10～20人的班，一年付出1.5萬元～2萬元的費用，在月均收入三千多的銀川，這是難以承受的。所以這項服務只能針對高收入家庭。但在線課程的落地，則讓工薪階層能得到這種服務。

三、啞巴英語在三四線城市的改觀遠落后于一二線城市。用在線教育的方式給這些孩子帶來全新的英語學習體驗，綜合提升自己的英語能力，給他們未來一個能跟一二線城市學生同等競爭的機會，這是非常好的。

劉靜靜：

雙師課堂我相信在未來幾年會是更好的互聯網+傳統教育的結合。線上，連接名師，將優質的課程內容，先進的教育理念帶到落后地區孩子的課堂中；線下，當地老師發揮他們更懂孩子、懂管理的優勢，幫助孩子們預習、復習、課后輔導，鞏固知識點等，線上與線下教育的融合，能夠更好地提升學習效果。

這種模式對學生而言，不僅能夠得到最優質的教育教學資源，還完美解決了在線教育中學習的“習”的問題。線下老師的實時解惑，大大彌補了傳統在線學習中老師和學生互動不足的問題，讓學員學習更加高效。

王曉華：

網絡教育真正的社會效益體現在讓優質教育資源更平等了,人們有更多機會接觸優秀的課程內容,現在井噴式的增長需求大部分源自家長把它當作廉價高效的教學形式，而忽略了它其實應該是課堂教育的延伸拓展和提高。因此如果有線上線下交互的教學模式能夠完成三位一體的教育目標，那是再好不過了。

王艷：

對于欠發達地區的老師們來說，自身專業水平不足是制約教學提升的關鍵問題，但進修機會較少，很難在短時間內得到大幅度提升。線上教育恰巧解決了老師走不出去的問題，互聯網把優質教育資源請進來，在帶領孩子們進行線上課堂的過程也是老師們提高業務能力的過程，線上線下的配合互動慢慢就形成了一個良性循環。線上教育和傳統教育已經在進行融合了，這是一個大趨勢，因為這符合現代教育發展規律。

王曉華：

我長期帶留學生，也時常去美國考察。在美國，在線教育所開設的學歷、學位課程數已達到4.8萬個，基本上覆蓋了美國高等學校的所有學科和專業。通過在線教育接受學歷學習的學生人數已過百萬。在教育技術應用方面，由于有了技術創新這個堅實的基礎，美國的在線教育正以較快的速度在規模、層次和水平上不斷向前發展。不過，在過去的十幾年里，雖然遠程課程的開設活動在蓬勃發展，但是學校領導人和教師們對在線教育的認可度并沒有提高。因為對在線教育的成績評價標準很難把握，在線教育的認可度和合法性也得不到客觀公正的評估，導致一些原本打算開展遠程教育的小規模學校改變了學校的長期發展戰略。也就是在學歷教育這塊越來越緊縮在線教育，但是在培訓和國際教育領域，越來越多運用在線教育，比如中小學與國內學校合作開展學分課，比如語伴和外教在線的語言培訓項目。