小學低年級學生音樂課堂中節奏感的培養心得

胡慶慶

摘要：在素質教育的背景下，要促進學生全面發展，做好低年級音樂教學工作。且教師在開展課堂教學的過程中，避免單純為了唱歌而唱歌，而是要從提升學生的審美能力以及情趣等方面入手，借助節奏感的影響來讓學生感受到音樂的魅力。

關鍵詞：小學 低年級 音樂課堂 節奏感

作為小學低年級音樂教學中的重要內容之一，培養好學生的節奏感不僅可以提升學生的審美情趣，同時也可以激發出學生的學習欲望。作為音樂的骨架，如果沒有節奏感的參與，那么也就難以稱之為是音樂。加之這一階段學生正處于感官不斷發展與完善的階段，所以在教學中要做好學生音樂節奏感的培養工作，促進學生實現健康長遠的發展。

一、培養學生節奏感的意義

（一）滿足音樂教學的要求

可以說培養好學生的音樂節奏感不僅可以提升音樂教學的效果，同時也可以讓學生受到音樂的感染，同時也可以感受到音樂的節奏，從而實現音樂教學的目標。所以在音樂教學中如果學生只是單純學會了唱歌，卻并沒有感受到音樂的節奏，那么即便是學生學會了所有的歌曲，也難以感受到音樂的魅力所在。所以在教學中教師要從提升學生音樂節奏感上入手，做好學生的音樂培養工作，實現教育的目標。

（二）促進學生的學習與發展

對于這一階段的學生來說，正處于發展與完善的階段，所以做好學生音樂節奏感的培養工作不僅可以滿足學生感官的發展需求，同時也可以提升學生的各方面能力。因此在教育中教師要組織學生積極參與到音樂學習中去，通過全身心的參與與感受音樂，以此來增強自身的領悟與理解能力。其次，教師在教學中還要保證音樂節奏訓練的合理性，不斷提升學生的音樂素養，激發出學生的學習主動性。此外，在小學教學中學生需要掌握許多科目，在學習任務上也相對較多，所以在有效音樂節奏訓練的影響下，能夠幫助學生調節自身的身心能力，同時也可以起到愉悅的作用，滿足學生的健康發展需。

二、做好學生音樂節奏感培養工作的措施

（一）從日常生活入手，做好培養工作

在培養學生的音樂節奏感時，教師要從日常生活上入手，主動找出生活中有效的素材，以此來提高課堂教學的質量。所以在實際教學中教師要主動融入一些學生所喜歡的聲音，以此來充實課堂教學內容，激發出學生的學習主動性。如教師可以組織學生借助貓咪的聲音來進行節奏感訓練，通過拍手與貓咪聲音的結合，能夠帶給學生新奇的感受，同時也可以提高學生的學習主動性。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，能夠激發出學生的學習興趣，同時也可以轉變傳統教學模式中存在的不足，讓學生積極參與到學習中去。其次，在課堂中教師還可以從學生的興趣愛好出發，選擇學生感興趣的內容來進行訓練，將學生的目光快速的集中在一起。此外，在教學中還可以選擇一些與實際生活之間緊密結合的歌曲，借助這些學生感興趣的內容來提升節奏感訓練的效果。

（二）借助樂器來對學生的節奏感進行訓練

就音樂概念來說，屬于一種比較抽象化的概念，所以如果教師采取專業化的語言來向學生講述四分之二拍的概念知識，勢必會造成學生難以理解好這一知識。所以針對這一現象，在課堂教學中教師可以借助樂器來進行進一步講解，要求學生跟著教師的演奏來進行訓練。在這種教學方法，能夠幫助學生快速掌握好音樂內容。可以說樂器已經成為了進行節奏訓練的重要方法之一，在樂器演奏的影響下，也可以幫助學生快速掌握好其中的節奏。但是也應當要明確，樂器在節奏訓練中的輔助性作用，避免出現完全替代的現象，而是要從適當原則的角度出發，確保教學的合理性。通過實踐可以看出，借助樂器不僅可以加深學生對知識的印象，同時也可以讓學生在學習中感受到音樂節奏的美感，從而提升了學生的審美情趣，促進學生的學習與發展。從學生的角度來說，在教師的演奏下，也可以保證身心的愉悅性，為學生的學習提供支持，啟發學生的音樂思維，讓學生產生出音樂理想。有條件的學校中還可以組織學生借助樂器來進行演奏，從自身的親身感受出發，感受到節奏的存在，體會其中的節奏美感。

（三）借助多媒體來進行節奏訓練

多媒體作為一種新型的教學方法，在推出階段開始就受到了師生的廣泛關注。作為學生喜歡的教學方法之一，在課堂教學中教師可以從多媒體上入手，做好教學引導工作。如在課堂教學中可以給學生播放出所喜歡的兒歌，在生動畫面與優美聲音的影響下，能夠快速吸引學生的目光，同時也可以調動其學生的學習積極性。在學生在目光集中在課堂后，教師要及時向學生講述節奏知識，通過細致的講解來加深學生對節奏的理解。在多媒體播放的影響下，能夠確保音樂的形象性，同時也可以激發出學生的學習欲望。其次，在課堂中也可以給學生播放出一段音樂，鼓勵學生跟著音樂來進行演唱。然后教師要利用好多媒體中的播放功能，將學生帶入到課堂學習中去。通過給學生準備好相關的課件與材料，能夠確保課堂教學的順利進行，同時也可以提升學生的學習主動性。

（四）借助聽來引導學生，激發出學生的感受

學生天生對節奏有著一定的辨識度，所以教師在教學中要利用好有效的教育資源，有針對性的引導學生進入到傾聽中去，通過識別周邊的聲音，以此來提升自身對聲音的感性認識。在聲音的參與下，能夠加強學生對節奏的理解，感受到尋找節奏的樂趣。其次，在教學中還要為學生營造出多樣化情境，借助聲音與節奏的參與，能夠讓學生產生出主動學習的興趣，從而積極參與到學習中去。所以教師可以將學生帶入到室外，通過傾聽風吹樹葉的聲音或是車輛過往的聲音，以此來激發出學生的主動傾聽意識，找出存在的節奏，實現感知節奏的目標。

三、結語

綜上所述可以看出，對于這一階段的音樂教學來說，教師要確保教學方法的多樣性，培養好學生的節奏感，激發出學生的學習主動性，同時還要讓學生感受到學習音樂知識的樂趣，在不斷的學習與領悟中提升自身的節奏感，在感受與表現中加深對知識的理解，為后續的學習與發展提供支持。

參考文獻：

[1]王昱達.讓音樂課堂跳動起來——淺談小學低年級音樂節奏的培養[J].教育界：基礎教育研究， 2011，（04）.

[2]和冬梅.談低年級音樂節奏感的培養[J].課程教材教學研究：小教研究，2014，（02）.

[3]李廣漢.小學低年級音樂的節奏教學[J].人民教育，2011，（04）.

[4]李雪梅.小學音樂課堂對學生節奏感的培養[J].新課程：上，2016，（06）.

（作者單位：安徽省界首市磚集中心小學）