“引導自學法”在高中化學教學中的應用

寧佳

摘要：在當前新課改的實施下，教育教學的方式和辦法也隨著新課改，發生了很大的改變，這也促進了很多老師，根據學生的需求，改變教學方式，許多教師開始意識到，以學生為本的教學理念的重要性，認為學生才是課堂的主體，將更多的教育教學計劃偏重學生的自我教學上，引導學生自主學習。在這一過程中，很多教師找到了新的教學思路，也發現了很多教育不足。我們發現，化學這一學科，引導學生自主學習可以更大程度上調動學生的積極性。因此本篇文章將從引導高中生自主學習化學為方向，進行討論探究。

關鍵詞：引導自學法 高中化學教學 應用

一、引導自學法應用于高中化學教學的必要性

隨著時代的發展，我們發現，社會真正需要的不是單一型人才，而是要多方面共同發展的全面型人才。因此，學生在平時自我學習的能力，在另一個方面，也決定著他們的未來。而作為教育工作者，培養全面型人才培養學生自主學習，這就需要引進“引導自學法”這個教學方法，讓學生在教師的引導下，全面學習化學，甚至化學以外的學科。之所以提倡“引導自學法”主要原因是它是新課程改革之后教育教學的必然要求，引導學生向全面型人才方向發展，學習不僅是為了應付考試，也不僅是為了取得高分，我們要培養的是學生的理解分析能力，解決問題的能力，培養邏輯思維的能力，讓學生掌握到學習的方法，能夠做到獨自解決問題。這才是“引導自學法” 真正的目的。再結合高中化學教學的現狀，我們發現在目前還有很多學校還是采取老一套的教學辦法，只片面的指導學生書本知識，這樣既不利于學生的思維發展，也不利于調動學生學習化學的積極性，使化學教育課堂教學效率低下。同時在目前高中生中，學生的個性發展是存在著一定在差異的，學生之間接受知識的能力不同，學生存在著差異，這個時候如果不能因材施教，而是繼續采用老辦法傳統的教育模式，是不適合現在的學生發展的，這時候“引導自學法”就能讓老師和學生走出傳統教育的局限性，讓每一個階段參差不齊的學生，在學習化學上都能得到不同程度的提高，讓接受能力稍差的學生，也能學到自己想學的知識。

二、引導自學法在高中化學教學中的應用方法

在引導自學的教學方法中，學生是學習的主體，以學生學習為主要發展方向，教師在教學里面充分發揮教學職責，引導學生設置疑問，從而激發學生學習化學的興趣。這就要求教師在平時教學中充當引路人的身份，引導學生找到自己的學習方式，尋找出適合學生的學習方法，使學生能夠在課堂上和課后都能做到學習的目的，讓學生學到更多的知識。在課堂上，老師可以為學生設置問題，引導學生獨立思考，這樣既可以讓學生學到更多知識，又可以激發學生對化學的興趣，達到事半功倍的效果。這就需要教育工作者多做課前的分析，找到學生感興趣的有趣的問題，這樣既能擴展知識，又能刺激學生，開發頭腦，讓學生不僅養成獨立思考的能力，還培養出學生愛問愛解決的能力。教師在教學過程中除了為學生設計問題，設計教學方案以外，還可以讓學生占據主導位置，讓學生自己設計情景，自己設計問題，這樣老師可以更好的了解同學，從另一個角度找到教學方向。因為在傳統的教育理念當中，老師是占據主導的位置，這樣就容易忽視學生的自我發展能力，不利于學生自主學習思維的形成，在新課改的激發下，老師更多的以學生為主，可以讓學生在課前為今天所學的化學課設計問題，讓學生在課堂上提問，這樣能激發學生發現問題，探究問題的積極性，避開了以前老師提問時學生不思考的弊端。因此老師更多的將問題留給學生，讓學生自己去尋找問題，形成思維模式。而在這個過程中老師，則起到解決問題的作用。這樣讓學生更快進步。同時，在讓學生設置問題的時候，如果學生回答正確，想出別的結題思路，先解答出來，教師也可以予以相應的表揚，我們不能說好的教師就是完全是一個心理學家，但是好的老師對學生的心理一定非常了解。學生在被夸贊或者被認同的時候，會感覺到自己的問題被高度尊重和信任，思維也是非常活躍的這時候會感受到學習是一件快樂的事。運用這種方法，從而激發學生養成自主學習化學的習慣，這也是引導自學教學方法在現在教學中的重要意義。

三、結語

在高中化學的教學過程中，采用“引導自學法”進入課堂當中，讓學生自覺主動的學習化學，讓化學不在枯燥難懂。這樣既有利于教師教學工作的開展，也有利于培養全面發展的學生，培養學生自主學習能力，讓學習變成一種興趣，激發學生創造力。讓學生感受到自己是課堂上的教學主體，發掘學生的思維和智慧的閃光點，讓每一位學生學到知識的同時，也能感受到學習的快樂，從而提高學生的化學成績，為未來全面發展打下堅實的基礎，在引導自學的過程中，老師還要注意方式方法，不可操之過急，要張弛有度，合理引導。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省長春市第七中學）