職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

劉宇

摘要：工匠精神是我國(guó)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與可持續(xù)化發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想，因此作為我國(guó)重要的人才輸出區(qū)域——職業(yè)院校，需要在其教育中積極融入工匠精神。然而在實(shí)際工作中，仍然存在部分院校認(rèn)識(shí)不足、工作不到位的客觀(guān)現(xiàn)象。筆者借此文，首先對(duì)工匠精神的概述進(jìn)行一定的闡述，其次提出當(dāng)前職業(yè)教育中工匠精神教育的不足，最后提出了與其相關(guān)的優(yōu)化策略，以期更好幫助各職業(yè)院校與一線(xiàn)教育工作者。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 培訓(xùn)學(xué)生 工匠精神

所謂“工匠精神”，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念，是一種對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品追求完美的精神。目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，重拾工匠精神是我國(guó)對(duì)社會(huì)各行業(yè)人才的要求。而職業(yè)教育作為我國(guó)輸出應(yīng)用性與專(zhuān)項(xiàng)性人才的重要途徑，教育工作者需要對(duì)自身的教育方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，將工匠精神融入日常的教學(xué)工作，更好向社會(huì)培養(yǎng)具有艱苦奮斗的工匠精神人才。

一、工匠精神概述與意義

所謂工匠精神是指擁有不同技藝、不同能力的從業(yè)者，不僅將其作為謀生的手段，更在其具體勞動(dòng)的過(guò)程中將認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的精神進(jìn)一步發(fā)揮。同時(shí)，工匠精神要求其技術(shù)人才持續(xù)追求更好的結(jié)果，不斷優(yōu)化自身的技術(shù)與方法，以期更好為國(guó)家與社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

而在我國(guó)職業(yè)教育中持續(xù)推進(jìn)工匠精神的學(xué)習(xí)具有多重意義，首先工匠精神是職業(yè)教育中的必然選擇。目前我國(guó)學(xué)生普遍存在適應(yīng)能力較弱，缺乏艱苦奮斗精神的現(xiàn)象，因此推進(jìn)工匠精神是職業(yè)教育中的必然選擇。其次，培養(yǎng)工匠精神是推進(jìn)我國(guó)進(jìn)一步做好持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的方法，缺乏工匠精神與相應(yīng)人才，國(guó)家將難以對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化工作。最后，培訓(xùn)工匠精神是弘揚(yáng)我國(guó)正能量思想的最佳方式，借助我國(guó)青少年的力量，通過(guò)其學(xué)習(xí)與生活中的工匠精神，體現(xiàn)社會(huì)正能量有效提升我國(guó)的軟實(shí)力。

二、職業(yè)學(xué)校“工匠精神”培養(yǎng)的重要性

在“十三五”時(shí)期，就強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要重視服務(wù)和發(fā)展，在辦學(xué)中促進(jìn)就學(xué)，要提升質(zhì)量，保證公平，緊扣時(shí)代發(fā)展的主題，著眼政策落實(shí)的需求，加速改革的進(jìn)程，職業(yè)院校應(yīng)該按照規(guī)劃所言，增強(qiáng)服務(wù)，培養(yǎng)工匠精神，提升服務(wù)的質(zhì)量和能力，不僅僅是提升學(xué)校自己的業(yè)務(wù)水平，也不只是老師提升課堂教育水平，更多的是為校內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”，讓學(xué)生能夠堅(jiān)定前行，尊敬勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)崗敬業(yè)，在追求的路上精益求精，為國(guó)家，為社會(huì)，做出力所能及的貢獻(xiàn)。畢竟，當(dāng)代中國(guó)，學(xué)生是發(fā)展的“主力軍”他們肩上擔(dān)當(dāng)著發(fā)展國(guó)家的重任，社會(huì)對(duì)他們的要求不僅僅是做出貢獻(xiàn)，更是要做出精品，做出優(yōu)質(zhì)。這是當(dāng)代對(duì)教育職業(yè)提出的要求，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要良好的職業(yè)技能，更需要高水準(zhǔn)的思想道德水平，這正是“工匠精神”所要求的。

三、目前我國(guó)職業(yè)教育中工匠精神教育的不足

（一）師生廣泛收到傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛

傳統(tǒng)觀(guān)念束縛是我國(guó)職業(yè)教育推進(jìn)工匠精神培育的阻礙之一，也是所有職業(yè)教育的教育工作者面臨的最為嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。首先，目前我國(guó)學(xué)生往往存在如下理念，即學(xué)生在學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，而忽略了精神教育的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的理論課本知識(shí)，才應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的本分行為，導(dǎo)致工匠精神教育難以得到廣泛推廣。其次，部分教育工作者尤其是年齡相對(duì)較大的教師，缺乏相應(yīng)的思想教育工作的意識(shí)，在工作中結(jié)合理論知識(shí)與工匠精神教育的能力不足，導(dǎo)致工匠精神的教育開(kāi)展受到較大的阻礙。

（二）院校教育制度的缺失

盡管培訓(xùn)工匠精神是我國(guó)不斷推進(jìn)的教育策略，但在部分職業(yè)院校中，仍然存在教育制度缺失的現(xiàn)象。首先，部分院校缺乏必要的思想教育課程，因此學(xué)生難以獲得有針對(duì)性的工匠精神教育，學(xué)生往往只能通過(guò)選修課程的方式接受相關(guān)的教育。其次，部分職業(yè)院校在教育過(guò)程中仍然存在學(xué)習(xí)成績(jī)至上的理念，導(dǎo)致即使學(xué)校開(kāi)展了工匠精神思想教育課，也無(wú)法較好檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)的成果，容易造成學(xué)生不重視相應(yīng)的工匠精神教育的現(xiàn)象。

四、進(jìn)一步推進(jìn)工匠精神教育的策略分析

（一）改革職業(yè)教育的教育制度

為很好推進(jìn)工匠精神的教育工作，首要任務(wù)是進(jìn)行職業(yè)教育的教育制度改革。首先，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在理論知識(shí)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)一定的思想教育課程，從而推進(jìn)工匠精神的教育工作。同時(shí)，教育的方法除了必要的傳統(tǒng)課程開(kāi)展以外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富教育手段，如開(kāi)展工匠精神你講座、播放工匠精神宣傳片等，幫助學(xué)生更好理解工匠精神、學(xué)習(xí)工匠精神。其次，職業(yè)院校需要對(duì)其考核制度進(jìn)行優(yōu)化。除了必要的理論知識(shí)與技能知識(shí)以外，還需要進(jìn)行其工匠精神的考察。舉例而言，可在學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐的工作中進(jìn)行具體考察，觀(guān)察學(xué)生是否對(duì)工作具有鉆研與奮斗的精神，能否將工匠精神運(yùn)用于實(shí)際。通過(guò)對(duì)其考核的改革，更好深化工匠精神的培育，讓學(xué)生做到積極主動(dòng)地工匠精神學(xué)習(xí)。

（二）做好教育工作者的培訓(xùn)工作

為更好加強(qiáng)職業(yè)教育中的工匠精神培育，需要對(duì)職業(yè)教育的教師進(jìn)行優(yōu)化培訓(xùn)工作。首先，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極聘用一定具有思想理論教育經(jīng)驗(yàn)的教師，是其更好對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育工作，深化工匠精神的學(xué)習(xí)。其次，要加強(qiáng)對(duì)已有教師的再培訓(xùn)工作，通過(guò)理論知識(shí)進(jìn)修的方式，使其較好掌握工匠精神內(nèi)容，并在日常的教育中融入工匠精神的理念，使得學(xué)生在潛移默化間受到工匠精神的培訓(xùn)，進(jìn)一步深入其教育工作的開(kāi)展。最后，輔導(dǎo)員與班主任是職業(yè)教育工作中與學(xué)生接觸最多的教育工作者。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將其培訓(xùn)工作作為工作重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，教育工作者可利用工匠精神的內(nèi)容與理念進(jìn)行其培訓(xùn)工作，幫助其使用工匠精神解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）做好實(shí)踐教育的工作開(kāi)展

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)與保障理論教育工作充分落實(shí)的最佳方法，因此為推進(jìn)工匠精神的學(xué)習(xí)工作，職業(yè)教育需要進(jìn)一步做好實(shí)踐教育工作。首先，職業(yè)院校可通過(guò)模擬社會(huì)產(chǎn)業(yè)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，在其實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)置一定難度較高的要求，使得學(xué)生充分利用工匠精神的內(nèi)涵，通過(guò)艱苦奮斗的方式與堅(jiān)持不懈的精神，將任務(wù)完成。其次，職業(yè)院校還可與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)單位積極進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)產(chǎn)業(yè)工作，并更好將理論知識(shí)與工匠精神教育相融合，深化其實(shí)踐工作，幫助學(xué)生更好在未來(lái)踏入社會(huì)與工作崗位，充分利用好工匠精神為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（四）營(yíng)造工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍

為進(jìn)一步深化工匠精神的學(xué)習(xí)工作，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)工匠精神的興趣，學(xué)校需要積極營(yíng)造工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍。首先，可在學(xué)校積極舉辦一定的工匠精神活動(dòng)，如工匠精神小品匯演、以工匠精神為名的技能知識(shí)比賽等，幫助學(xué)生以更為豐富的形式接受工匠精神的教育。其次，可在校園文化精神中充分融入工匠精神，如在學(xué)校文化標(biāo)語(yǔ)、學(xué)校口號(hào)中增設(shè)工匠精神內(nèi)容，更好使得學(xué)生養(yǎng)成利用工匠精神、學(xué)習(xí)工匠精神的意識(shí)。

五、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工匠精神的培養(yǎng)策略

（一）實(shí)踐崗位上傳承

職業(yè)院校會(huì)給予院校學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，這正是一個(gè)培養(yǎng)“工匠精神”的好時(shí)機(jī)，在實(shí)踐過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該著重于學(xué)生的價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，“工匠精神”是衡量一個(gè)學(xué)生是否愛(ài)崗敬業(yè)的必要因素，而學(xué)生通過(guò)在崗位的認(rèn)知，在企業(yè)的學(xué)習(xí)及了解，可以直接感受到一個(gè)企業(yè)的文化氛圍和人文精神，進(jìn)而，對(duì)“工匠精神”進(jìn)行更為準(zhǔn)確的了解，所以，職業(yè)學(xué)院在選擇實(shí)習(xí)公司時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些具有人文特色，公司氛圍好的企業(yè)，這樣能利于學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)學(xué)習(xí)到“工匠精神”并秉承著這一精神進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)和國(guó)家的棟梁。

（二）開(kāi)展豐富多彩、富有成效的職業(yè)教育活動(dòng)

對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，更多良好習(xí)慣，優(yōu)良精神的養(yǎng)成還是建立在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)期，所以在校園中，職業(yè)院校應(yīng)該開(kāi)展開(kāi)展豐富多彩、富有成效的職業(yè)教育活動(dòng)，這樣寓教于樂(lè)，將日常活動(dòng)與“工匠精神”相結(jié)合，在平時(shí)多開(kāi)展一些具有思想教育意義的活動(dòng)，通過(guò)一些講座或者競(jìng)賽的方式，把這一精神的具體內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視這項(xiàng)活動(dòng)，讓教書(shū)不再是學(xué)校單一的任務(wù)，育人成為重中之重，但學(xué)校應(yīng)該注意，活動(dòng)特色要鮮明，形式要豐富，參與對(duì)象應(yīng)該發(fā)展到每一位同學(xué)，大家都要積極參與，不能只有小部分動(dòng)起來(lái)，必須要讓全部的學(xué)生都參與進(jìn)去。

（三）完善職業(yè)學(xué)校德育工作中學(xué)生品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把“工匠精神”特質(zhì)內(nèi)容納入學(xué)生考核合格的評(píng)定內(nèi)容之中

在職業(yè)院校中，一般都開(kāi)設(shè)有思想政治教育課，歸屬于學(xué)校的德育教育管理部門(mén)，所以，職業(yè)院校可以把“工匠精神”納入到思想政治教育課中，作為一項(xiàng)課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，建立合理的考核制度和方式，通過(guò)教育的方式完善職業(yè)學(xué)校德育工作中學(xué)生品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在德育教育的同時(shí)，貫徹落實(shí)學(xué)生的行為規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生德育方面的教育和培養(yǎng)，把“工匠精神”從最基本的課業(yè)中參與進(jìn)去，教導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻學(xué)習(xí)“工匠精神”《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求，要“強(qiáng)化以育人為目的的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)”。而職業(yè)院校的學(xué)生有大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，占到整個(gè)校園生活的三分之一，因此，思想政治教育是非常重要的，不僅僅對(duì)于學(xué)校而言，更是涉及到學(xué)生自身的考核是否通過(guò)，所以，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，并對(duì)其進(jìn)行考核。

（四）通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展傳承家風(fēng)家訓(xùn)教育活動(dòng)，通過(guò)家庭成員不同的職業(yè)，學(xué)習(xí)和傳承“工匠精神”

父母是孩子成長(zhǎng)路上的指明燈，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，不得不承認(rèn)，很多時(shí)候，父母的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校，甚至是老師和學(xué)校教育不能取代的獨(dú)特作用，因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生家長(zhǎng)，聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的教育，從家長(zhǎng)自身出發(fā)，用家長(zhǎng)的實(shí)例引出工匠精神本身的意義，也讓學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)，建立榜樣的形象，這樣能夠更好的貫徹落實(shí)“工匠精神”的概念。

（五）加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，提高職業(yè)學(xué)校“工匠精神”培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性

如上文所言，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求，要“強(qiáng)化以育人為目的的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)”。而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)正是職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)院生涯中濃墨重彩的一筆，因此，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，加大比重，也就是強(qiáng)化育人的精神，可以在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生，可以讓學(xué)生通過(guò)最直接的和工作的接觸，形成自己對(duì)于“工匠精神”的理解，進(jìn)而培養(yǎng)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、刻苦鉆研、實(shí)事求是的工作態(tài)度，這種實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生為進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備，也可以在進(jìn)入社會(huì)前對(duì)他們的思想精神作出良好的教育，讓他們能夠更好的適應(yīng)工作，為社會(huì)添磚加瓦。

（六）為學(xué)生提供技能技術(shù)比武平臺(tái)， 讓學(xué)生通過(guò)技術(shù)比武，促進(jìn)“工匠精神”的提升

“工匠精神”不僅僅是認(rèn)真負(fù)責(zé)，更是要把自身的工作做精、做好，因此，在校園中為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些技能比試的平臺(tái)，可以通過(guò)輸贏(yíng)來(lái)鍛煉學(xué)生，讓他們更為直觀(guān)的面對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足，并從中提升自己的技能，進(jìn)而促進(jìn)“工匠精神”的學(xué)習(xí)和了解，通過(guò)這些展示和比試平臺(tái)，學(xué)生能夠更直接的接觸到實(shí)踐，通過(guò)對(duì)自己做出的作品收獲的感情，學(xué)生更容易理解為什么要把作品做到最好，在這種真實(shí)的體驗(yàn)中，學(xué)生的思想境界提升會(huì)更為迅速，“工匠精神”的培養(yǎng)也會(huì)更為容易。

（七）提升教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)教師培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

在職業(yè)院校中，教師問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，技能型教師缺乏理論知識(shí)，教育性教師缺少實(shí)踐技能，如何將兩者結(jié)合起來(lái)，其實(shí)就是教師的一種“工匠精神”教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)學(xué)生的同時(shí)，提升自身的教學(xué)水平，做到精益求精，彌補(bǔ)自己的短板，正視自己的不足，在教學(xué)的道路上嚴(yán)格要求自己。而學(xué)校在提升本校已有教師的前提下，應(yīng)該尋找一些更為優(yōu)秀的師資力量，加入院校，也可尋找一些優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行教師與教師之間的交流，只有學(xué)校和教師本身都擁有“工匠精神”才談得上對(duì)學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”，為此，加強(qiáng)教師素養(yǎng)，提升教師精神面貌，建立規(guī)范的教師評(píng)判體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”而言也是非常重要的。

六、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)國(guó)家的興盛，不僅僅需要科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，人文素質(zhì)教育也是非常重要的一部分，工匠精神是我國(guó)重要的戰(zhàn)略思想與時(shí)代要求，也是我國(guó)做好進(jìn)一步發(fā)展與經(jīng)理轉(zhuǎn)型的必然選擇與要求。因此，只有各職業(yè)院校進(jìn)行教育制度的進(jìn)一步改革優(yōu)化工作，做好教育工作者的培訓(xùn)工作，推進(jìn)實(shí)踐教育的實(shí)行，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以期更好幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)工匠精神并將其利用于生產(chǎn)生活中，更好使其發(fā)揮力量為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）