小學數學教學中存在的問題和解決策略

董國營

摘要：隨著社會經濟的發展，特別是科技的進步，也轉變了我國小學數學教育的相關理念以及教學的方式。新課改要求教師進行小學數學教學的時候，必須重視學生數學實際應用能力的提高，并將其作為小學數學教學開展的重要目標和任務。但是就現在而言，很多小學教師在進行小學數學教學的時候，模式比較的單一，很多學生學習的時候都比較被動，這也直接影響了小學數學教學質量以及教學水平的提高。隨著教育理念和模式的不斷創新，在進行小學數學教學的時候，教師應該根據實際的情況和需要進行教學活動的設計，解決小學數學教學中存在的問題，切實提高小學數學教學的質量和效果。筆者主要分析了小學數學教學中存在的問題，并探究了做好小學數學教學的策略，希望能夠給小學數學教學質量提高提供一定的幫助。

關鍵詞：小學數學 問題解決 策略

隨著新課改的不斷深入，我國小學數學課堂也發生了一定的變化，很多教師都逐步的認識到了教學過程中學生的重要性，比較重視學生學習積極性的激發，轉變了以往一味灌輸的數學教學模式，這種轉變也切實提高了學生數學學習的效果。但是實際教學的時候，教師運用新理念進行數學教學的能力還需要提高，我們想要做好小學數學教學，也必須找到小學數學教學中存在的問題，并努力的解決這些問題，從而幫助學生學好數學的同時，奠定良好的數學基礎，給將來的生活以及數學學習提供幫助。

一、小學數學教學中存在的主要問題

（一）小學數學教學多樣性欠缺

在進行小學數學教學的時候，很多教師都認為小學數學本身便比較簡單，沒有必要將多樣化的教學方法以及教學手段運用進去，只需要簡單的講述清楚相關的知識點便可以，沒有認識到學生知識運用能力提高、思維能力提高以及問題解決能力提高的重要性。并且，由于長時間受到應試教育的影響，教師在進行小學數學教學的時候，往往僅僅局限于課本，沒有將其和學生的生活實際結合在一起，這也直接導致了教學的內容比較的陳舊，教師教學的時候，也沒有考慮到學生的特點、興趣等一些實際情況，這也直接導致了學生情感體驗比較欠缺，這對學生將來的發展是非常不利的。

（二）學生主體地位沒有得到體現

進行小學數學教學的時候，很多教師都喜歡將知識講授給學生，也喜歡提問自己的學生，了解學生知識掌握情況，并沒有給學生足夠的時間，讓學生進行思考和討論，也沒有很好的了解學生的學習技巧以及學習方法等，在對學生進行評價的時候，往往通過考試成績來評價自己的學生，和學生之間的互動很少，師生關系也不夠融洽，這也直接導致了很多學生對數學學習沒有興趣，學生主體地位很難真正的發揮出來，這也會影響學生情感以及智力方面的發展。

（三）課堂導入效果不夠好

在進行小學數學教學的時候，若是課堂導入比較的有效，不但能夠幫助學生更好的集中其注意力，切實提高自身數學知識學習的興趣，還能夠幫助學生養成自主思考的習慣，更好的學習數學。但是在進行數學教學的時候，很多教師都沒有真正的認識到導入的重要性，對于課堂導入沒有進行精心的設計，或者是設計的課堂導入不夠合理，這也會影響導入作用的發揮，這也會導致小學數學教學效果很難真正的提高。

（四）沒有合理的利用相關的教學資源

隨著社會經濟發展，對于教育事業，國家的投入也在不斷的加大，小學教學資源也愈加的豐富，但是由于受到教學基礎方面的營銷，現在很多地方的實際教學條件無法滿足實際需要。在教學的時候，很多教師并沒有將多媒體技術手段很好的運用進來，學生對于知識的認識也不夠直觀，學生數學學習的興趣也很難被激發出來，這也會影響小學數學教學的效果。

（五）教學評價不夠全面

進行課堂教學評價的時候，應該將多種評價方法運用進來，并進行系統的分析，全面的了解學生學習情況以及教師的教學情況，這對學生將來的發展是非常重要的。但是就現在而言，很多教師進行小學數學教學的時候對學生的評價比較片面，僅僅通過考試來評價學生知識掌握的相關情況，對學生創新能力提高以及情感方面的體驗不夠重視。

二、做好小學數學教學的策略

（一）做好預設，提高教學有效性

《數學課程標準》中要求做好教學預設。但是，現在很多教師并沒有認識到做好預設的重要性。在進行教學方案預設的時候，教師必須全面的考慮到學生的實際情況和需要，并主動積極的進行相關知識資源的收集，設計一些比較有趣并且有價值和意義的問題，吸引學生注意力，將其問題探索的欲望真正的激發出來。這便要求教師教學的時候，必須做好和師生之間的互動，讓學生更好的參與進來，重視學生學習積極性的調動，不斷的豐富教學的內容和形式，只有這樣小學數學教學有效性才可能真正的提高。

（二）進行良好師生關系的建立，給教學質量提高奠定良好基礎

進行小學數學教學的時候，需要師生之間和諧相處，相互溝通，只有這樣數學教學目標才可能達到。所以，我們必須認識到師生關系對于小學數學教學的重要性。而在師生關系中，起主導作用的往往是教師，這便要求教師必須深入的了解自己的學生，積極主動的和學生進行交流和溝通，只有師生互相的尊重，課堂教學才能夠更加順利的開展，并且對于學生之間存在的個體差異，教師必須尊重，并且應該根據學生的實際情況和需要選擇不同的教學方法，切實提高小學數學教學的效率。

（三）合理的設置教學情境

小學生的年齡比較小，想要提高數學教學的效果，便必須進行教學情境的營造，在進行教學情境營造的時候，教師需要全面的考慮到學生的情況和需要，選擇合適的導入方法，將學生對數學的興趣激發出來，讓學生更加主動積極的進行學習。將數學和生活結合在一起，能夠讓學生感受到數學知識的作用，也能夠幫助學生更好的理解數學知識。小學生年齡比較小，其注意力也很難集中，其需要在家長和教師的指導下來預習相關的知識并進行復習。教師教學時，應該全面考慮到學生實際情況，和學生一起進行虛擬情境的營造，重視學生自主探究意識的培養，切實提高小學生掌握知識方面的能力。比如在講到圖形的時候，教師可以讓學生用木棒來拼三角形，然后問學生3個木棒可以拼出來一個三角形，那么兩個三角形需要幾根木棒，三個三角形需要幾根木棒。教師提問后，需要給學生足夠的時間來進行思考和動手，這樣不但可以讓學生注意力更加的集中，動手能力也會有較大的提高，這樣學生的數學素養也會有一定提高。

（四）進行多樣化課堂練習的創設

教師在進行可以練習內容設計的時候，需要設計一些針對性比較強的環節，可以將小游戲、小組討論以及知識競賽等一些方法運用進去，這樣能夠很好的發揮學生想象力，對學生數學能力提高有著重要作用。

（五）進行多元化的評價，學生對數學的興趣激發出來

新課改要求數學教學中重視學生知識掌握的同時，重視學生能力的提高。在進行小學數學評價的時候，教師不能夠僅僅通過學生學習的成績來對學生進行評價，應該從知識、能力、方法、過程、價值觀以及情感態度等方面出發，全面的對學生進行評價，這樣能夠幫助學生更好的認識自我，學習質量也會有較大的提高。教師在評價的時候，不但需要重視學生的學習結果還需要重視學生的學習過程，不能夠以偏概全，教師還應該讓學生進行自我評價和學生互評，全面的了解學生的想法，對學生進行綜合的評價，這樣能夠幫助學生更好的了解自己的優缺點，對學生學習興趣的提高和查缺補漏都有著重要作用。

三、結語

小學數學是學生進行數學學習的基礎，但是就現在而言，小學數學教學存在的問題還比較多，教學方法也不夠科學，所以，教師進行小學數學教學的時候，需要全面的考慮到教學中存在的問題，并從問題出發來找到問題解決策略。教師需要重視學生主體作用的發揮，重視學生學習興趣的提高，將學生主觀能動性真正的發揮出來，提高學生自主思考方面的能力，只有這樣小學數學教學質量才可能真正的提高。

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（作者單位：寧陽縣磁窯鎮王府完全小學）