初中語文探究性學(xué)習(xí)之我見

孫世明

摘要：當(dāng)前，伴隨我國新課改的逐漸深化，探究式學(xué)習(xí)模式也在初中語文教育教學(xué)中獲得日益廣泛的應(yīng)用。在初中語文教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使得學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，幫助學(xué)生在掌握語文知識的同時，全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效提升初中語文探究式學(xué)習(xí)的效果。本文主要探討了探究式學(xué)習(xí)在初中語文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為各位語文教育工作者提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 探究性學(xué)習(xí) 新課改 應(yīng)用

所謂的探究性學(xué)習(xí)，即為結(jié)合建構(gòu)主義理論，引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生進行自主探究，最終幫助學(xué)生獲得相關(guān)知識，提高其技能的學(xué)習(xí)過程。此教學(xué)模式比較注重對學(xué)生探究意識與探究能力的培養(yǎng)，其充分重視學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使得學(xué)生可以通過自主探究掌握更多的知識與技能。在初中語文探究教學(xué)中也要合理運用探究性學(xué)習(xí)，進而全面地提高初中語文的教學(xué)水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面推動新課改的不斷貫徹落實。

一、重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動參與性

新課程改革中明確指出，要充分重視學(xué)生的主體地位，認識到學(xué)生才是學(xué)生的主體。要改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，改革以往“一言堂”的教學(xué)方式，積極開展更多新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與主動探究。在初中探究性學(xué)習(xí)中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，要充分地激發(fā)學(xué)生的參與積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個人的主觀能動性，積極地進行自主探究。要指導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，教師為學(xué)生布置一些任務(wù)，使得學(xué)生可以帶著問題完成預(yù)習(xí)過程，從而通過課前預(yù)習(xí)全面了解文章的大概內(nèi)容，而且在自主探究中對教師布置的問題進行深入的思考，最終進行合理的解決，從而為課堂教學(xué)工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，提升其自主思考能力。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

初中語文探究性學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視在學(xué)習(xí)中對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加積極地收集并且分析、整合各種相關(guān)的信息資料，使得學(xué)生能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮個人的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生采用更加科學(xué)、有效的探究方法進行探究與思考，使得學(xué)生可以經(jīng)歷整個探究性學(xué)習(xí)過程，逐漸掌握更多的知識，積極地構(gòu)建完善的知識體系，使得學(xué)生可以深入挖掘個人的潛能，充分地發(fā)揮個人的想象能力，提高自身的創(chuàng)造能力。

三、堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進性，提高學(xué)生的認知意識

對于學(xué)生的認知活動而言，其是一個由淺入深、由易到難的過程，其是具有一定的循序漸進性的，并非是一蹴而就的。愛因斯坦曾經(jīng)指出：科學(xué)合理的提問要比對問題的解決更加關(guān)鍵。所以，在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師不但要幫助學(xué)生學(xué)會對問題進行妥善的解決，而且還要引導(dǎo)學(xué)生能夠提出更多有意義、有價值的問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要充分注重對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進性，其使能夠不斷的提高認知水平。

首先，敢問。教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的認知沖突，幫助學(xué)生樹立較強的學(xué)習(xí)動機，提高其想問的積極性。其次，敢問。在初中語文探究性學(xué)習(xí)中，要積極地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造出良好的教學(xué)氛圍，從而使得師生彼此間可以進行積極、平等的對話，幫助學(xué)生敢于提問，將個人的疑問大膽地提出來。第三，樂問。教師要對學(xué)生的科學(xué)提問進行及時的肯定與表揚，使其充分體會到提問的樂趣，樹立樂問的意識，感受到成就感。第四，善問。教師要加強與學(xué)生的溝通與交流，使得學(xué)生的求知欲得到有效的激發(fā)，使其求知熱情得到大大的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，使其可以善于提問。

四、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，為其創(chuàng)設(shè)良好的平臺

在傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)中，課堂教學(xué)是封閉式的，學(xué)生的思維也會被限制于教室之中，局限于教材內(nèi)容之中。因此，對于提出的問題也都是從教材中獲取相關(guān)的信息。此教學(xué)模式會限制學(xué)生的思維，影響到學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在初中語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要積極地做好以下幾點：首先，確保問題的開放性。教師要大膽地突破教材內(nèi)容的限制，為學(xué)生提出更多開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合個人的生活閱歷積極地表達個人的見解，有效地激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，使其通過思考與分析，更加科學(xué)、合理地解決問題。而且這樣也可以幫助學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容，使其能夠?qū)⒄Z文知識與生活實踐進行有機結(jié)合。其次，要確保學(xué)習(xí)空間的開放性。為了有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，那么只是單純地依靠課堂教學(xué)是不行的，必須要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)對課外的延伸，將各種教學(xué)資源進行良好的整合。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)收集到更多的信息資料，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多探究的空間與平臺，有效地提高探究性學(xué)習(xí)的整體效果。

總之，在初中語文教學(xué)中合理運用探究式學(xué)習(xí)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，回歸學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的探究意識、探究能力、合作能力與思考能力，使得學(xué)生可以在自主探究中學(xué)習(xí)到更多的語文知識，提升其語文素養(yǎng)，實現(xiàn)新課改的全面推進。因此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動參與性；重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進性，提高其認知意識；遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，為其創(chuàng)設(shè)良好的平臺，進而推動初中語文探究式學(xué)習(xí)的順利開展。

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（作者單位：遼寧省康平縣兩家子九年一貫制學(xué)校）