加強黨校教學針對性助推學習型政黨建設

姜晶

摘要：加強黨校教學的針對性可以充分發揮政黨的先進性，促進政黨的可持續發展。并且加強黨校教學針對性不僅可以提高黨員的的學習意識，而且可以切實將所學理論知識轉化為實踐動力，對于助推學習型政黨建設具有重要意義。基于此，本文闡述了加強黨校教學針對性助推學習型政黨建設中的主要作用，對加強黨校教學針對性助推學習型政黨建設的措施及其建議進行了論述分析。

關鍵詞：黨校教學 針對性 學習型政黨建設 作用 措施 建議

0

新時代黨的要求就是建設好一支能夠適應新要求、新任務、新形勢的高素質人才，因此要不斷發揮黨校教學作用，突出黨校教學優勢，從而促進學習型政黨建設的發展，以下就加強黨校教學針對性助推學習型政黨建設進行探討。

一、加強黨校教學針對性助推學習型政黨建設中的主要作用

加強黨校教學針對性助推學習型政黨建設中的作用主要表現為：（一）有利于改善黨內學習現狀。在推進學習型政黨建設過程中不免會遇到一些不容忽視的問題，這些問題在一定程度上對建設學習型政黨產生負面影響，進而阻礙了建設學習型政黨的進程。如，基層黨員的學習積極性、自覺性不高，在學習時間、經費、制度上都難以保證理論學習的持續性；部分黨員對理論學習重視程度不足，常常被動地參加理論學習，并且將理論運用到實際的能力較差，致使學用脫節；在理論學習中，存在教育方法陳舊、學習模式單一的問題，抑制了黨員干部的學習主動性和創造性，導致教育收效甚微。而搞好黨校建設，不僅能使理論教育與時俱進，還能在實踐上給予基層黨員以充分的指導，成為加強黨員黨性鍛煉的主陣地，有效地改善黨內學習的現狀。（二）有利于保持黨的先進性。中國共產黨在黨史發展過程中，始終重視對理論的學習。通過深化對馬克思主義的學習與加深對中國國情的認知，不斷提高理解、運用、發展馬克思主義的能力，以實現馬克思主義中國化為目標，用科學理論指導實踐，推動政黨建設的不斷發展，永葆黨的先進性。而肩負著理論宣傳與實踐指導重任的黨校，通過自身不斷提高教學科研水平，調動基層黨員學習理論、運用理論指導實踐的積極性與創造性，營造良好的學習氛圍，保持黨組織的生機活力，并增強黨組織的戰斗力和凝聚力，這樣才有助于在基層推進馬克思主義的時代化、大眾化、中國化。

二、加強黨校教學針對性助推學習型政黨建設的措施

（一）嚴格遵循相關依據加強黨校教學針對性助推學習型政黨建設。主要表現為：1.依據黨的中心任務和形勢任務需要設計教學內容。黨校教學必須緊跟黨中央的戰略部署，緊密配合黨的中心工作，堅定不移地貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗。從理論上提高學員的馬克思主義水平，理解制定黨的路線方針政策的理論依據，提高貫徹執行的自覺性，只有理論上的清醒，才有政治上的堅定。2.依據《黨校工作條例》“一個中心、四個方面”的要求設計教學內容。以學習馬克思主義中國化的最新成果為中心，貫通“理論基礎”、“世界眼光”、“戰略思維”和“黨性修養”等方面，突出抓好理論培訓、黨性教育、業務知識、技能培訓和區情等方面的教育，重點加強對我區發展中一些重大理論與實際問題的研究。3.依據不同班次的性質、特點和教學目標，遵循干部成長規律和干部教育規律，“分類別、分層次”設計教學內容。例如圍繞全區改革開放和現代化進程中的重大理論和現實問題，開辦專題研討班和專題輔導班，重點圍繞黨和國家、北京市和全區的重大會議、重要決定、重大決策，對馬克思主義中國化的最新成果進行理論宣傳，進行黨的路線、政策的宣傳。

（二）黨校教學針對性需要做到“三貼近”助推學習型政黨建設。具體表現在：1.貼近實際。充分發揮黨校學員提供教學資源的優勢，推行干部培訓“兩帶來”制度，干部參加培訓時要“帶來一個干部群眾關心的熱點問題，帶來一個希望區委黨校幫助解決的思想理論問題”，從而增強教學研討的針對性。同時黨校教師應運用理論優勢及學科背景在教學中探討解決問題的思路、對策。2.貼近大局。發揮黨校服務大局的優勢，明確正確的科研方向，圍繞區委區政府的中心工作和決策需求，搞活應用性、對策性研究，推動成果轉化，同時完善科研管理體制和激勵機制，調動教研人員研究現實問題的積極性，做好優秀調研成果進課堂工作。3.貼近學員。黨校學員來自不同的崗位，相關的知識儲備、工作生活背景等都存在差異。為教學活動的有效開展組織學員分層次、分類別座談，了解學員應知什么、想知什么、已知什么、不知什么，準確把握學員的思想疑慮和心理需求并加以針對性的解疑釋惑，真正解決思想上的問題，使教學內容更好地適應學生的思想需求和工作實踐，注重課堂互動，加強研討交流。

（三）抓住“兩個環節”，推動“三個轉化”加強黨校教學針對性助推學習型政黨建設。表現為：1.抓住需求調研、教學實施兩個環節。圍繞區委區政府工作需要與我區干部實際需要開展培訓需求調研工作，建立學前、學中、學后三位一體的需求調研體系，根據需求分析設立教學項目小組，科學設計研發教學內容。形成“三會”培訓制度，即辦班培訓聯席會、集體備課會和評教評學會。教學過程中要分層次，施教有的放矢，在觀念層次上，針對解決學員思想方法問題施教；在理論知識層次上，針對提升學員理論知識的含量施教；在釋疑解惑層次上，針對學員的深層次思想問題施教；在操作層次上，針對提高學員解決實踐問題的能力施教。2.推動理論向能力的轉化、理論向品質的轉化、理論向實踐的轉化。教學內容、教學形式和組織管理等方面不斷進行改革創新，設定教師授課更新率，不斷充實更新教學內容；綜合運用講授式、互動式、案例式、研究式、體驗式、拓展式、模擬式等教學方法，充分運用現場教學、異地培訓、熱點論壇等教學形式；建立完善以考學為主，述學、評學、考學相結合的學習考評制度，促進教學內容向學員素質、能力、品質的轉化并努力提高轉化效果。

三、加強黨校教學針對性助推學習型政黨建設的建議

（一）堅持黨校姓黨的原則。信仰是前提，只有做到堅定的政治立場，才能對黨心服口服，一切以黨為中心，從而尊重黨校。通過黨校宣傳、學習、研究馬克思主義思想來不斷的提升完善自己。肩負起黨的理論建設和思想政治教育的重任，因此黨校教學要堅持黨校姓黨的正確辦學方向。并且黨校老師自身要具備很深厚的馬克思主義理論知識，才能起到引導和指導黨員學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的作用。才能將思想水平，黨員干部理論修養，學習黨的執政能力的理論，科學發展觀貫通起來。

（二）在黨校學習中不斷創新。主要表現為：

1.中央關于建設學習型政黨的目標任務、總體要求和重要舉措要正確把握領悟。干部教育培訓被中央看作是戰略性，黨的基礎性工程，任務和要求做出了明確要指示，其目的在于執政能力的提高和增強領導水平加強能力和素質。為建設中國特色社會主義事業提供智力支持，人才支持和政治保障。

2.發揚改革創新精神，自覺地掌握馬克思主義的建設規律。利用黨校在理論武裝中的優勢，引導干部、黨員增強他們的宗旨意識，執政意識，黨的意識、責任意識和大局意識。做到為民奉獻，為黨分憂，為國盡責。始終保持立場堅定，頭腦清醒的狀態。在全黨營造濃厚的學習氣氛中要積極主動的向群眾學習、向書本學習、向實踐學習。提高綜合素質、優化知識結構、增強創新能力。要不斷學習、認真學習、善于學習，把握規律，在建設學習型政黨中恪盡職守，不辱使命。

四、結語

綜上所述，黨校作為培養干部的主渠道，是黨和軍隊推進理論武裝的主要陣地，是黨領導干部鍛煉的熔爐。在學習型政黨建設中負有特殊的職責和使命。為了充分發揮黨校在學習型政黨建設中的作用，必須加強黨校教學的針對性。

參考文獻：

[1]張志鵬.對學習型政黨建設視角下黨校干部培訓工作實踐的思考[J].克拉瑪依學刊，2015，（04）.

[2]杜娟.加強學習型服務型和創新型政黨的建設[J].西江文藝，2017，（08）.

[3]胡非.學習型政黨與思想政治建設關系剖析[J].成長，2017，（11）.

[4]焦方紅.中國共產黨學習型政黨建設中存在的問題及對策建議[J].青春歲月，2017，（06）.

（作者單位：中共公主嶺市委黨校）