“直播課堂”還需做好溝通課

馮悅

蘭州市西固區(qū)福利西路小學(xué)的黃超老師怎么也沒想到，因為在網(wǎng)絡(luò)上直播課堂內(nèi)容，自己一夜之間成了“網(wǎng)紅”，迎接他的雖然有鮮花和掌聲，但也有很多網(wǎng)友的口誅筆伐。

如今，網(wǎng)絡(luò)直播走進(jìn)人們的生活已時日不短，街頭巷尾不乏直播者的身影，對于直播，公眾早已不陌生，可將直播應(yīng)用于課堂，仍難免引起爭議。黃超作為一名年輕教師，將直播引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，出發(fā)點(diǎn)自然毋庸置疑，但客觀來看，對于教學(xué)方法勇于創(chuàng)新嘗試是好事，但是要真正實(shí)現(xiàn)家校互動的最大化，還需做好與家長、學(xué)生的溝通課。

關(guān)于如何看待直播的問題，本身就是一個熱議話題。直播在給公眾帶來及時、便利甚至驚喜的同時，也飽受個人隱私泄露、平臺管理混亂、直播內(nèi)容雜亂等詬病。如何將直播平臺更規(guī)范、合理地利用，一直都是值得思考的問題。由此來看，“直播課堂”真想做到讓學(xué)生、家長滿意就需要多方協(xié)調(diào)，做出統(tǒng)一部署。

推動家校互動的最大化，家長的參與不可或缺。面對孩子的教育，家長無疑想了解更多，“直播課堂”也確實(shí)提供了這樣的一個視角：讓家長能更好地知道孩子在學(xué)校的情況和表現(xiàn)。無論是對孩子的學(xué)業(yè)還是日常行為進(jìn)行教育，“直播課堂”都為其提供了依據(jù)。至于孩子隱私如何保護(hù)，筆者認(rèn)為還得依靠合理的引導(dǎo)。孩子在課堂上的表現(xiàn)無論糟糕與否，都不應(yīng)揪住孩子的錯誤不放，教學(xué)本身就是一個容錯、糾錯的認(rèn)知過程。家長須保持一顆平常心，不要以為孩子脆弱經(jīng)不起打擊，過分保護(hù)其實(shí)也是一種傷害。

同樣，學(xué)生對于“直播課堂”的想法也不可不聽。無論教學(xué)怎樣創(chuàng)新，終究需要學(xué)生的配合。在網(wǎng)絡(luò)直播下的課堂，學(xué)生的心理感受如何，作為一名師者很有必要傾聽。選擇學(xué)生喜歡的方式更有利于師生的配合，積極了解學(xué)生對教學(xué)改進(jìn)的反饋，也是教師有效進(jìn)行教學(xué)手段調(diào)整的一部分。

此外，不少人對“直播課堂”是否斂財持懷疑態(tài)度，這點(diǎn)只能說無論是家長還是學(xué)生，如果覺得老師講得好，點(diǎn)個贊就不錯了，大可不必把“直播課堂”弄得太復(fù)雜化、功利化，上綱上線。

雖然，“直播課堂”面臨著種種質(zhì)疑，但偃旗息鼓并不能解決實(shí)際問題。既然是為了學(xué)生的利益，為了教學(xué)的創(chuàng)新，那么教學(xué)的實(shí)施者就不妨多一些堅持、多一些改進(jìn)，多一些溝通，用實(shí)際行動來解決質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與有效輻射。

——摘自“長江網(wǎng)”

點(diǎn)評

文章開門見山，直接點(diǎn)出了為何人們對網(wǎng)絡(luò)直播早已習(xí)以為常，卻對“直播課堂”口誅筆伐的原因：將直播應(yīng)用于課堂的老師缺乏與家長、學(xué)生的溝通。隨后作者分別從家長和學(xué)生的角度，論述了為何要搞好“直播課堂”需要多方協(xié)調(diào)、溝通的原因。最后，作者站在教學(xué)創(chuàng)新的高度對“直播課堂”表示了肯定，并認(rèn)為只要能多一些改進(jìn)，多一些溝通，“直播課堂”在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與有效輻射方面將大有作為。全文邏輯嚴(yán)密，論證有力，且觀點(diǎn)不偏不倚，破立結(jié)合，體現(xiàn)了作者思考的深度與廣度，值得學(xué)習(xí)。