淺談如何轉化讓農村小學英語教學“活”起來

李水蓮

摘 要 英語是我國教育體系中一門非常重要的語言學科，在學習過程中，環境的影響因素很大。小學農村英語教學具有一定特殊性，學生具有流動性和基礎較差的問題，如果沒有適當的英語教學方法引導，很容易出現“學困生”。本文將從筆者的經驗出發，結合多年的教學研究和課堂時間，探討如何轉化小學英語教學，提高教學效果，讓教學“活”起來。

關鍵詞 農村教育 小學教育 英語教學

0前言

英語占據我國小學教育中的重要比例，很多農村小學受制于校園環境、師資力量等問題，在小學英語課堂中并未收獲良好的教學反饋，出現了很多“學困生”，課堂教學效果也并不好。出現這種問題，需要小學英語教育工作者們在教學中反思教學方法和內容，運用科學有效的教學轉化讓小學英語教學更加有質量。

1當下農村小學英語教學學生特點

1.1學生對于英語的感知性較差

農村學生的小學英語基礎較差，大部分學生在最初學習時缺乏正確規范的引導，導致對英語語言知識結構的感知較差，也沒有被培養出英語的語感，對英語學習的聯想度也較差。

1.2英語學習習慣缺失

缺乏正確的學習指導也會導致農村學生沒有良好的英語學習習慣，不清楚應當預習課文，課上也經常溜號，課下沒有鞏固復習，這些都是因為沒有將英語作為一門語言學科學習導致。

1.3多為留守兒童，缺少家庭關注

農村大部分學生都是留守兒童，家長在外打工，學生的家庭學習氣氛不濃，在家長配合度和教育監督方面都是空白，對于本身英語基礎就很差還沒有自學意識的學生來說，沒有家庭關注更容易被落下。

1.4學習方法不正確

農村小學生普遍存在對英語學習方法的認識誤區，大部分都認為英語是一門靠死記硬背就能學會的學科，缺少正確的學習方法的傳授。僅僅將英語記憶為孤立的單詞很容易忽視語言內在的聯系和對隱形條件的忽略，進而影響英語的學習效果。

2轉化小學英語教學的途徑

2.1優化英語教學的外部環境

英語學習應當運用環境的影響，作為一門語言，教師可以通過環境的力量帶動學生學習，進而起到活化課堂教學效果。在外部環境的塑造上，英語教師可以利用所在農村小學的教學資源，優化英語教學的外部環境，對于教學資源的要求實際上并不高，只要能夠連接互聯網，就可以將網絡課堂和實際教學聯系在一起，讓學生能夠感受到不一樣的學習氣氛，進而激發起英語學習興趣。

2.2注重教學方法提高學習遷移能力

在教學方法上，首先教師需要拉近自己和學生之間的距離，營造和諧的學習氣氛，只有讓學生接納教師了，才能真正讓課堂充滿活躍的氣氛。在良好的課堂氣氛中，學生能夠打開心扉，消除英語學習中的障礙，大聲表達自己的所思所想。其次，教師需要側重對于英語學習方法的傳授，向學生講解英語單詞在音、形、意上的特征，讓學生能夠掌握英語學習的方法。在語法教學時，也可以采用創新教學方法，不讓語法那么枯燥，例如可以讓語法和實際生活聯系在一起，或者編成能讓學生理解的順口溜，讓學生在形象的比喻中記住知識。

教師同樣需要注重運用鼓勵性的語言營造寬松的課堂氣氛，調動起學生的參與積極性和主觀能動性，以一顆包容的心面對學生，多用正向的語言鼓勵學生而不是批評學生，堅定學生的學習信心。

2.3實施分層教學尊重學生個體差異

雖然普遍上看，農村小學英語學生的基礎較差，但是仍然存在不同的知識層次，教師在教學時應當根據學生的個體差異采用不同的教學方法，為基礎差的同學設置機會體驗學習上的成就感，對于基礎較好的學生進行拔高教育。這就要求英語教師在開課前仔細了解學生的學習基礎，通過對學生分析，開展分層教育，讓學生能夠在英語課堂中獲得更大收獲。

2.4開展學習競賽調動學生積極性

為了激發學生的英語學習興趣，英語教師可以采用學習競賽的方式，一方面活躍課堂氣氛，一方面讓學生集中注意力學到英語知識。學習競賽可以采用游戲的方式，注重靈活多變，目的是讓學生養成自覺學習英語的習慣和對英語的學習興趣，教師也可以將多媒體應用于學習競賽中，讓學生觀看視頻進行猜謎、唱歌或表演，將試聽、語言表達和思考整體聯系在一起，加深學生的英語學習記憶。

3結語

英語教學是農村小學教育的薄弱環節，學生受到各種主觀和客觀條件的影響，在學習能力和自信心上都比較缺乏，這也對我國農村小學英語教育提出了挑戰。轉化英語教學是一項艱巨而復雜的工作，需要在正確的方法引導下長期努力。對于小學英語這門學科來說，農村英語教師應當對于當下教育現狀發展有明確的認識，看到不足，也要深思問題解決的方法，借鑒他人的教學經驗，利用農村小學現有的教學資源，實際上都能在一定程度上改觀當下的英語教學現狀。教師也需要注重對農村學生的心靈關懷，用溫暖拉近師生距離，實現課堂氣氛的和諧。驗證教育方法是否行之有效需要在實踐過程中不斷探索，只有深耕求知才能真正促進我國農村小學英語課堂獲得本質上的提高。

參考文獻

[1] 黃艷華.“愛現”讓農村小學英語課堂“活”起來[J].求知導刊， 2017（23）：96-97.

[2] 毛義娟.讓學生“動”起來 讓課堂“活”起來——淺談如何讓小學英語課堂活躍起來[J]. 教育， 2016（04）：00046-00046.