信息技術與小學數學融合的教學應用研究

趙學文

摘 要 信息技術與教學的融合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術教學和其它教學雙贏的一種教學模式。本文著重闡述了信息技術與小學數學教學融合的內涵與意義，著眼于信息技術與學科教學的關鍵點，探討了信息技術與小學數教學融合的主要模式，并提出了對融合過程中需注意的問題。

關鍵詞 信息技術 小學數學 融合 應用

0引言

小學數學教學中，有效地利用信息技術，將信息技術融入數學教學過程中，能夠充分展現數學學科具有的邏輯性及連續性，使教學多樣化、視覺化，既能激發學生學習數學的興趣，還能調動學生的積極性，培養學生的綜合素質，從而有利于構建一個高效的數學教學課堂，使數學課堂教學達到事半功倍的效果。

1小學數學教學與信息技術融合的重要意義

首先，小學數學教學與信息技術融合教學有助于教學重難點的突破。將信息技術與小學數學課堂融合，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。利用信息技術的這些優勢可以解決傳統教學方式難以處理的問題，激發學生的學習興趣，給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段；其次，將信息技術與小學數學融合能夠訓練學生思維，有助于實現數學知識的拓展。將現代信息技術融入小學數學教學，使數學過程更為直觀和清晰，可以較好地引領學生進入到小學數學知識的思維訓練之中，集中精力進行數學知識和問題的自主思考，并在直觀展示的數學過程之下，更好地提升學生的數學觀察能力、總結歸納能力和抽象思維能力。同時，通過情景式的教學模式，使學生更好地理解數學知識點，提升數學學習興趣，并將現實問題轉化為數學問題，在情境創設的條件下，更好地將數學知識與現實生活相對接，拓展數學知識的現實應用效果。

2信息技術與小學數學融合的教學應用

2.1課前利用信息技術激發學習興趣

在每節新的課程開始前，教師要深入研究教材中的知識，然后制定一份課前任務。任務表的主要內容是教師下節課要講的知識點，以導學案的形式，讓學生先做到“心中有數”。同時，教師錄制一個微視頻，視頻的時間3至5分鐘。微視頻的主要內容是以引起小學生的興趣為主要內容，讓學生在玩中學，這樣才能保證集中小學生的注意力和積極性。但由于小學生自主性較差，課前的學習最好讓家長伴隨著觀看學習，共同成長。

2.2課中利用信息技術開展情境教學

新課程改革，要求教師不斷豐富教育形式，提高課堂效率。其中，情境教學是目前教學過程中運用得最為廣泛的一種教學模式：由教師結合所學知識創設一定的情境，引起學生的興趣，使學生都能普遍參與其中，提高課堂效率。教師可以根據課堂需要，配合多媒體的使用，為學生創設一個具體的情境，調動學生的學習熱情。如在學習“年、月、日”時，可以用多媒體向學生展示一張日歷圖片，讓學生從中找出自己的生日對應的陰歷日期與星期，使學生樂于參與其中。教師在這個過程中向學生講授有關年月的知識，達到良好的學習效果。多媒體教學畫面性比較強，能夠對學生形成視覺上的沖擊，增強對知識的記憶。也能夠有效地集中學生的注意力，這種多媒體手段下的情境教學能夠有效地提升課堂效率。

2.3課中利用信息技術突破重難點

對于小學數學課程中一些重難點來說，都比較抽象化，所以學生也很難理解，那么針對這樣一個問題，教師就可以進行利用多媒體技術，將這些比較抽象的知識，更加的形象化具體化，能夠促進學生對知識的掌握。比如說在具體講解圓柱體表面積這一課程的時候，教師就可以用用三維動畫的形式將圓柱體呈現給學生，可以將這個圓柱體的側面展開，形成一個長方形，這樣就有助于學生進行認識。通過這種方法，學生能夠加深理解，圓柱體的各個組成部分，同時也能夠有效的算出圓柱體的表面積。通過應用信息技術，能夠使教師在具體講解過程中，更加直觀地為學生解答，而且能夠將比較復雜的知識科學地為學生呈現出來，通過這種方法能夠有效地刺激學生學習，能夠促進他們的思維發展，思維活躍了以后，對于數學的問題的理解也比較輕松。比如說，老師在講解圓柱體的時候，如果只是局限于書本上的知識，局限于書本上的圖案，想象力不好的學生就理解不了老師講的知識點，所以就受到了客觀的限制，從而使學生的差距加大，相關的學習效果也會有所下降。

2.4課后利用信息技術檢驗課后教學效果

教師在完成授課內容之后，通常要檢驗教學效果。教師利用信息技術通過一些簡單的游戲軟件來考查學生對本節課內容的掌握情況，電腦自動評判。通過游戲的過關情況對學生的表現和行為進行觀察分析，進而充分了解學生對知識的掌握情況。同學與同學之間通過微信和QQ交流，小組之間通過合作完成組內作業，然后學生把作業可以在下節課進行匯報，同時把不懂的知識反饋給教師，讓教師總結和補充不足，以更好地開展下一輪新的學習。在課后生活中具體接觸身邊的“圖形與幾何”，這樣能夠提高學生內在的空間想象力，并且提高完成作業的積極性。同時，教師先篩選一些優秀的在線學習類的游戲軟件，基于問題讓學生有限制的使用并解決問題，在玩中學，在做中學。它可以引導小學生對于數學中知識點進行想象，同時進行必要的分析，以此來提高小學數學教學的直觀性，讓學生能夠學好抽象圖形的基礎知識和邏輯思維能力，把教學效果達到最高化。

3結束語

現代信息技術的發展推動了我國的教育改革，已經成為提升教學效率的重要工具。信息技術與小學數學課堂教學的有效融合，是當下人們關注的重點。因此，小學數學教師要加強信息技術的應用，將信息技術與小學教學融合起來，促進小學數學課堂教學的改革，提升其教學有效性。