構(gòu)建小學(xué)古詩詞童心課堂的實(shí)踐研究

彭海云

摘 要 在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，古詩詞是我們民族文化不可或缺的瑰寶和精髓，為了激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化探究的興趣和熱愛，讓古詩詞潤澤學(xué)生的心靈，讓孩子健康快樂而充滿詩意地成長。筆者近年來，同本校對傳統(tǒng)文化教育同樣有深厚興趣的語文老師們，以“童心”為關(guān)注點(diǎn)，匯編“童心國學(xué)”教材，研究古詩詞課堂教學(xué)策略，打造古詩詞童心課堂，取得了顯著的研究成果。

關(guān)鍵詞 古詩詞 童心課題

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1探索童心，匯編一套以構(gòu)建“兒童生活、兒童文化”為主軸的古詩詞校本教材

我們以“童心”為關(guān)注點(diǎn)，精心匯編一套以構(gòu)建“兒童生活、兒童文化”為主軸的古詩詞校本教材，使“古詩詞童心教育”的理念課程化、校本化。

本套教材按學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平分為三個(gè)學(xué)段三本教材。

（1）第一學(xué)段（適用一二年級）的《古詩詞之趣》。從心理學(xué)上分析，一、二年級的學(xué)生在感知上比較隨意，他們的感知活動(dòng)較少受目的的控制，而較多是受興趣的控制。對生活、充滿著好奇，對待有趣味性的事物特別感興趣。所以我們選取“富有生活氣息，生活趣味”的詩詞作為一二年級學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀的材料，比如《拜新月》、《《畫》等詩歌，既通俗易懂又有趣。讓學(xué)生在充滿趣味與生活氣息的詩詞中感受童年的快樂，生活的樂趣，大自然的美好。

（2）第二學(xué)段（適用三四年級）的《古詩詞之情》。三、四年級的孩子較低年級來說，雖然仍是以形象思維為主，但在道德觀、情感觀上已有一定的感知。在這個(gè)階段激發(fā)學(xué)生的情感，能夠提高他們的認(rèn)知能力，升華他們對情感的體驗(yàn)。為了切合學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感特征，我們主要選取描述親情、友情的詩詞作為學(xué)習(xí)的材料。

（3）第三學(xué)段（適用五六年級）的《古詩詞之思》。五、六年級的少年兒童情感內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)會獨(dú)立地進(jìn)行邏輯思考，逐漸學(xué)會分辨本質(zhì)與非本質(zhì)。在這個(gè)學(xué)段，可以適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行哲理性的教育。

三個(gè)學(xué)段的教材，由“趣”到“情”再到“思”，充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，從一至六年級，學(xué)生的身心發(fā)展螺旋上升，豐富了古詩詞的積蘊(yùn)，使孩子們受到良好的文化氛圍熏陶，在詩歌中不和不覺地完成生命的成長。

2依歸童心，以童心為關(guān)注點(diǎn)形成四個(gè)古詩詞課堂教學(xué)策略

童心課堂，就是尊重兒童的天真、純樸、活潑的生命自然狀態(tài)，依歸童心，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛，富有童趣、自由、和諧的教育情境，把屬于兒童的生活、童年幸福還給兒童的課堂。期間，我們以《古詩詞之趣》、《古詩詞之情》、《古詩詞之思》三本校本教材為依托，以童心為關(guān)注點(diǎn)，展開深入的研究，取得了顯著的研究成果。

2.1以詩寫詩——讓古詩詞與童詩來次華麗的相逢

所謂的“以詩寫詩”，其實(shí)就是借古詩的意境、意象來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編童詩，這種以詩寫詩的課堂模式既新穎獨(dú)特又充滿童趣。

表現(xiàn)在教學(xué)策略上，具體有以下兩點(diǎn)：

2.1.1抓住詩眼定主題

如國學(xué)教材中《鄉(xiāng)村四月》一詩，因詩中涉及不少有關(guān)顏色之詞，此次二次創(chuàng)作的詩眼便可定為“色彩的舞會”。通過提問綠山、白川、灰煙分別像什么；這會是一個(gè)怎樣的舞會？等問題，并以“四月里，村長會邀請他們過來參加化妝舞會，想象他們出場時(shí)的情景或之后發(fā)生的事情”來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行童詩創(chuàng)作。

2.1.2領(lǐng)會意境表童趣

一首古詩就是一幅畫。學(xué)《詠鵝》，讓孩子們將這首“古代的神童詩”用現(xiàn)代童詩來演繹，不僅更生動(dòng)地理解詩歌內(nèi)容，其意境美也在童詩創(chuàng)編中得到了升華。類似的題材還有：《山村》、《青苔》等。

一首古詩是一個(gè)故事。如《池上》小娃和小艇的故事，《所見》牧童與黃牛的故事，發(fā)揮孩子們的想象，把這些小故事變成一首首有趣的童詩，即可讓古詩詞的內(nèi)容更為飽滿而充滿童趣。

一首古詩是一次時(shí)空的穿越。可以是閑然自在的放風(fēng)箏、觀游魚及追黃蝶，也可以是獨(dú)步尋花、小兒垂釣、田園雜興等。實(shí)踐形式上，可以以古詩詞中的意象劃分，也可以以主題歸類創(chuàng)作。

2.2借劇悟情——在小劇本與古詩的巧妙結(jié)合中升華詩情

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，去深入挖掘古詩的內(nèi)涵，生動(dòng)再現(xiàn)古詩的情境，讓學(xué)生根據(jù)古詩的情節(jié)與意境改編成小劇本，并演繹小劇本，小劇本與古詩教學(xué)的巧妙結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對詩意、詩情的體悟，還讓課堂變得更靈動(dòng)，更富創(chuàng)造力，也更有童真與童趣。

將本課分成幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1）初讀古詩，了解詩意。（2）討論角色，創(chuàng)編小劇本。（3）根據(jù)小劇本雛形添創(chuàng)意。（4）劇本表演表詩情。讓學(xué)生在小劇本的創(chuàng)編與表演中，再一次感受詩人久客他鄉(xiāng)的傷感，及久別回鄉(xiāng)的親切感的矛盾心情。

這節(jié)課中，老師以創(chuàng)編小劇本與表演小劇本為主體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在形式多樣的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)詩歌，感悟詩情。摒棄單一的詩歌學(xué)習(xí)方法，課上得既新穎又有情、有趣。

2.3依詩作畫———在詩畫交融中來場色彩與創(chuàng)意的盛宴

學(xué)生在課堂上利用古詩詞的情境故事，結(jié)合自己的想象力來創(chuàng)作畫作，讓濃濃的詩情變成生動(dòng)鮮活的圖畫。詩與畫融為一體，詩與想象融為一體，詩與童心融為一體，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。我們通過實(shí)踐研究，總結(jié)出以下課堂教學(xué)策略。

2.4誦詩品韻——在吟哦聲中感受詩詞的音韻意境之大美

2.4.1營造誦讀詩詞的文化氛圍

利用每天的早讀、課前預(yù)備時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生大聲朗誦，讓學(xué)生感其聲，悟其情。以校園廣播為平臺，每天播放名家吟誦的經(jīng)典古詩篇目，營造濃厚的誦讀古詩詞氛圍。

2.4.2課堂上采用多種多樣的誦讀方式

“書讀百遍，其義自見”。 對于古詩詞，誦讀是領(lǐng)會其意思的最科學(xué)、有效的途徑。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，課堂的學(xué)習(xí)也要考慮趣味性，在具體教學(xué)中我們可以運(yùn)用多種的誦讀方式。

古詩詞是孩子最早接觸的傳統(tǒng)文化，開展古詩詞教育活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生主導(dǎo)原則出發(fā)，讓學(xué)生樂于學(xué)詩、誦詩、寫詩，從而汲取統(tǒng)文化思想精髓，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的美，感受傳統(tǒng)化的魅力，達(dá)到熱愛并弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，豐厚學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。