淺談初中語文教學中的誤區及對策

范國文

摘 要 隨著新課標改革的不斷深入，當前的教學模式已經逐漸不能滿足學生的需求，為了確保初中語文課堂教學的高效性，有必要結合學生的實際發展情況對語文教學策略進一步優化，整體提高初中語文教學的效率以及質量。本文以初中語文教學存在的誤區以及優化對策為研究對象，通過分析當前初中語文教學過程中存在的問題，進而提出了一些優化策略。

關鍵詞 初中語文 課堂教學 問題

新課程改革的發展使得教學模式發生了很大的轉變，不斷出現許多現代化的創新型教學模式，給初中語文教學的發展帶來了新的契機。為了更好的順應新課程的改革，語文教師應該及時轉變自身的舊觀念，在教學過程中適當融入一些新型的教學理念，新的教學模式強調要突出學生的主體地位，所以教師應通過有效的教學方法充分調動學生的積極主動性。要想提高初中語文教學的效率，首先應了解到當前教學過程中所存在的問題，并結合學生的實際需求進行優化，通過不斷的完善以及優化，進而促進語文教學更好的開展。

1當前初中語文教學現狀

1.1教學思想落后

目前，由于受到主觀因素以及環境等因素的影響，使得部分語文教師的觀念仍停留在傳統的教學觀念，教學思想過于落后，沒有在教學過程中引入新的教學方法，教學方式仍是以填鴨式、體罰式為主，教學內容也僅僅是拘泥于教材之上，進而影響到整體的教學效果。而且，有的語文教師往往是采用單一的教學方法進行教學，顯得過于枯燥乏味，不利于激發學生的語文學習興趣，而且還會引發學生的厭煩心理。在大部分教師的思想意識中，語文學習就是應該多讀多背，教學形式僅僅是以黑板書寫為主，缺乏新意，使得部分學生失去興趣。

1.2缺乏有效教學策略

良好的師生互動不但可以活躍課堂氛圍，而且可以提升語文課堂教學的效果，有利于激發學生的積極主動性。但是通常情況下，語文課堂教學中的互動交流模式往往是教師提問——學生回答，整體而言，師生之間的互動非常少。這種教學模式過于形式化，根本無法激發學生的學習熱情。在實際的語文教學過程中，除了必要的課文講解之外，大部分的時間基本上都留給學生自行背誦，這種死記硬背的方式不利于學生對知識點的掌握，因此，教師應該不斷挖掘新的教學資源，制定出有效的教學策略。

1.3學生過于被動

當前，大部分的語文教師仍秉持著傳統的教學觀念，堅持自己在教學中的主體地位，沒有充分彰顯出學生的主體地位。這種情況主要表現在以下兩個方面：其一，在實際的教學過程中，往往更多的是教師在臺上負責講，學生發表自己想法的機會比較少，再加上學生人數較多，更難實現師生之間的交流與溝通，因此，通常情況下，教師都是根據自己的備課方案以及自己對學生的了解來進行授課，并未結合大部分學生實際的學習需求來授課；其二，教師沒有完全結合學生的實際情況來進行教學策略的制定，往往是憑借自己的教學經驗來制定，忽略了學生的真實想法，致使學生產生厭煩的心理。

2優化初中語文教學的有效對策

2.1轉變教學思想

要想提高語文課堂教學效率，首先應從教師自身做起，為了更好順應新課程的改革，滿足學生的語文學習需求，教師應該及時轉變自身的教學觀念，通過不斷豐富自身的知識以及能力，整體提高自身的教學水平以及教學能力。教師不應該拘泥于單一的教學方法，應該不斷的挖掘新的教學資源，在當前教學基礎之上不斷完善創新。在實際的教學過程中，教師不能僅僅是將考試作為主要的教學目標，而且應該結合學生的實際需求進行教學，最大限度的滿足學生的學習需求，通過有趣的教學方式激發學生的學習興趣，可以通過創造教學情境有效帶動學生的積極性，為學生創造出良好的學習氛圍，使學生變被為主，更好的投入到語文學習中。與此同時，教師適當引入現代化的教學手段，可以充分利用多媒體以及互聯網的優勢，制作學生感興趣的學習課件，整體改善語文課堂教學的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的環境內學習，如此有利于提升語文教學的效率。

2.2采用分組合作

在實際的語文教學過程中，教師可以采用分組合作的教學策略，不但可以增強學生之間的交流合作，而且可以提高課堂教學效率。教師可以圍繞具體的教學內容設置相關的問題，并將班級的學生分為多個不同的小組，以小組的形式討論教師所提的問題，通過彼此間的交流以及學習，互相進步，共同營造出良好的學習氛圍。通過這種形式可以有效彌補傳統教學模式的不足，不但可以使學生們深入的探討以及了解所學內容，而且可以更好的激發學生的積極主動性，使得語文教學開展的更加順利有效，進而提高語文教學質量。

2.3突出學生的主體地位

自新課改實施以來，一直強調要突出學生的主體地位，全面加強小學生的主體意識，對此，教師應起到積極引導的作用，幫助學生成為學習的真主人。因此，為了更好的滿足新課改所提出的要求，教師應該通過對教學手段的不斷改進，整體提高學生的各方面能力以及綜合素質。例如，教師可以通過合作的教學方式來加強學生的合作意識。通過這種方式可以進一步提高學生的積極主動性，使學生自覺參與到小組合作中，可以更好的達到新課改的要求，有利于加強對生獨立意識以及主體意識的培養。

參考文獻

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