新史觀對(duì)高中歷史教學(xué)的滲透

戚培柑

摘 要 新史觀在高中階段歷史教學(xué)的滲透是史學(xué)發(fā)展的結(jié)果，是學(xué)科特征的內(nèi)在要求。我們必須明確新史觀的概念和內(nèi)涵并運(yùn)用在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力和思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 新史觀 新教材 新高考

0引言

歷史是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和研究也隨著時(shí)代的發(fā)展而愈發(fā)深入。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了歷史課程的新理念，著力于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，要讓學(xué)生們了解歷史的同時(shí)，能夠運(yùn)用各種不同的史觀去剖析歷史，分析歷史如此發(fā)展的原因。

1新史觀的著眼點(diǎn)

史觀是史學(xué)研究的范式，是研究歷史的一種理論模式。隨著人們對(duì)歷史研究的加深，我們對(duì)其認(rèn)識(shí)也在加深，隨之產(chǎn)生了一元多線史觀、文明史觀、全球史觀、近代化史觀等新史觀，而不再以階級(jí)斗爭(zhēng)解釋全部歷史。新史觀也逐漸進(jìn)入高中歷史教師的視野，被老師們帶進(jìn)了高中歷史課堂。

1.1一元多線史觀

現(xiàn)代化建設(shè)以來(lái)，現(xiàn)代化理論的需求就體現(xiàn)了出來(lái)。北京大學(xué)的羅榮渠教授率先開(kāi)始研究，現(xiàn)代化史觀隨之產(chǎn)生了廣泛的影響。長(zhǎng)久以來(lái)，史學(xué)界普遍認(rèn)為推動(dòng)歷史進(jìn)步的動(dòng)力是生產(chǎn)力，然而生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)并不能解釋所有的歷史問(wèn)題，我們需要更加有力的學(xué)說(shuō)。現(xiàn)代化史觀應(yīng)運(yùn)而生，從而對(duì)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)進(jìn)行完善。1500年前后，奧斯曼帝國(guó)的生產(chǎn)力遠(yuǎn)高于當(dāng)時(shí)的西歐，然而資本主義卻啟蒙于西歐。羅榮渠教授提出了“一元多線史觀”，認(rèn)為“在同一生產(chǎn)力水平上可以存在多種社會(huì)形態(tài)，從生產(chǎn)力的角度將人類(lèi)歷史分為了原始社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)三個(gè)階段。”用這一理論可解釋“為什么中國(guó)封建文明已經(jīng)十分發(fā)達(dá)的同時(shí)歐洲還處于奴隸制的黑暗中徘徊？”等重大歷史問(wèn)題。

1.2全球化史觀

隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，全球化史觀逐漸走進(jìn)了人們的視野。全球化史觀將整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的歷史當(dāng)做一個(gè)整體，打破了西方長(zhǎng)期以來(lái)以西歐為中心的理論框架。斯塔夫里阿諾斯在他所著的《全球通史》中說(shuō)，全球化史觀的“主要特點(diǎn)就在于：研究的是全球而不是某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的歷史；關(guān)注的是整個(gè)人類(lèi)，而不是局限于西方人或非西方人。”人類(lèi)自原始社會(huì)以來(lái)，各個(gè)地區(qū)或多或少都有著某種聯(lián)系，史觀從分散到整體，表現(xiàn)出了人們對(duì)全面認(rèn)識(shí)歷史的共同需求。

1.3文明史觀

20世紀(jì)90年代中期，文明史觀興起，以北京大學(xué)馬克垚教授主編的《世界文明史》為代表。文明史觀以生產(chǎn)力為標(biāo)準(zhǔn)將人類(lèi)歷史劃分為農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明，并且將人類(lèi)歷史當(dāng)做一個(gè)整體，涵蓋了現(xiàn)代化史觀和全球史觀，肯定了人類(lèi)文明的成果和進(jìn)步，同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了揭示和探討。文明史觀是一種更宏觀的歷史觀。

這三種史觀不僅將觀察的視角著眼于生產(chǎn)力的發(fā)展，還關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融機(jī)制等問(wèn)題，從而更科學(xué)更具說(shuō)服力。從不同角度看待歷史和分析歷史也是高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生所具有的能力。新史觀走進(jìn)高中歷史課堂，也使課程內(nèi)容更加豐富多彩。

2新史觀在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

隨著新史觀逐漸滲透進(jìn)高中歷史教學(xué)，上世紀(jì)七八十年代時(shí)期的固定名詞被刪除或者修改，甚至一些我們已經(jīng)習(xí)以為常的定論也受到了質(zhì)疑。如“壟斷的、腐朽的、垂死的帝國(guó)主義”，“十月革命是近現(xiàn)代史的開(kāi)端”等在教材中消失了。與此同時(shí)，很多新的史學(xué)研究范式出現(xiàn)在了教材中，如從全球史觀的角度出發(fā)的“新航路的開(kāi)辟、 殖民擴(kuò)展與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”以及“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”。除此之外，“近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展”、“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展”則是從近代史觀的角度設(shè)計(jì)的專(zhuān)題。

新課標(biāo)規(guī)定“歷史課程的設(shè)置要體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類(lèi)型、多形式”的特點(diǎn)。新史觀的滲透在教材中得到了很好的體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)高中歷史的教學(xué)也有了新要求，要密切關(guān)注我們手中教材的更新情況。如從近代史觀的角度對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響做出了辯證的認(rèn)識(shí)，一方面中國(guó)不再獨(dú)立自主，一方面促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，客觀上對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。再比如布雷頓森林體系，從全球史觀的角度來(lái)看，它促進(jìn)了世界貿(mào)易，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)秩序的穩(wěn)定也有一定程度的促進(jìn)作用。

3運(yùn)用新史觀，應(yīng)對(duì)新高考

新史觀已經(jīng)滲透進(jìn)高考，史學(xué)在創(chuàng)新，高考試題也在創(chuàng)新。為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考以及多角度分析歷史，有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，高考創(chuàng)新出題也是一種方法。這也更需要老師緊扣考試大綱教學(xué)。歷次高考給我們留下了很多經(jīng)典試題，老師們應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，依托教材主干知識(shí)和歷史史實(shí)，避免死扣教材，這樣才能適應(yīng)新高考的要求。

基于史學(xué)研究的發(fā)展和新課改的要求，近年來(lái)高考以新史觀為中心思想的命題有所增加。關(guān)注新史觀對(duì)教學(xué)的影響和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神已經(jīng)刻不（下轉(zhuǎn)第133頁(yè)）（上接第118頁(yè)）容緩。

新課標(biāo)和新高考都很重視新史觀，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。高考中絕大多數(shù)材料在教材中都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中論證新史觀，補(bǔ)充新材料，以免學(xué)生在高考中措手不及，和好成績(jī)失之交臂。在介紹全球史觀的時(shí)候，對(duì)材料進(jìn)行補(bǔ)充：“資本主義是全人類(lèi)文化的共同產(chǎn)物，資本主義的形成要有亞洲、美洲、非洲各種物質(zhì)的、文化的文明為其生長(zhǎng)做營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)，美洲自然不可或缺，但沒(méi)有中國(guó)的‘四大發(fā)明，政教分離的國(guó)家模式，大一統(tǒng)的郡縣制度，非貴族化科考選士制度，資本主義文明也無(wú)從產(chǎn)生，更離不開(kāi)幾大洲的廣闊市場(chǎng)和取之不盡的勞動(dòng)資源。……”

上海高考?xì)v史命題小組的組長(zhǎng)，復(fù)旦大學(xué)歷史系教授李宏圖在接受采訪時(shí)指出：“我們?cè)诿}當(dāng)中就注意反映學(xué)術(shù)的前沿性， 并希望以此來(lái)引導(dǎo)中學(xué)的歷史教學(xué)。 希望以此來(lái)刺激、推動(dòng)中學(xué)歷史教師對(duì)史學(xué)前沿發(fā)展的關(guān)注，并慢慢地轉(zhuǎn)化到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，……希望我們的命題， 能對(duì)中學(xué)歷史教育對(duì)于學(xué)術(shù)前沿的關(guān)注有一個(gè)推動(dòng)作用”。體現(xiàn)新史觀和多維思考能力真的是重中之重。

新史觀已經(jīng)在高考中多次出現(xiàn)，我們要以新史觀統(tǒng)領(lǐng)高考復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中，我們要結(jié)合現(xiàn)代化史觀、全球史觀、文明史觀等幫助學(xué)生構(gòu)架知識(shí)體系。對(duì)于革命史觀，首先我們不能否認(rèn)階級(jí)斗爭(zhēng)的作用，但也不能夸大其詞。對(duì)某些現(xiàn)象，我們還要運(yùn)用兩種或兩種以上的史觀來(lái)看待。

4新史觀中高中老師面臨的挑戰(zhàn)

4.1史學(xué)觀念落后

在教學(xué)中許多中學(xué)歷史老師已經(jīng)把傳播定論的知識(shí)當(dāng)成了一種習(xí)慣，尤其是年紀(jì)稍大的老師們很少關(guān)注史學(xué)研究，不了解新動(dòng)態(tài)，“只會(huì)‘埋頭拉車(chē)，不會(huì)‘抬頭看路”。新史觀的滲透和新課改是推動(dòng)歷史老師更新歷史儲(chǔ)備，用新史觀武裝自己的催化劑。老師們教學(xué)思維的適當(dāng)調(diào)整是新課改取得成功的關(guān)鍵。

4.2對(duì)新課標(biāo)研究理解不夠

新課標(biāo)將高中歷史劃分了三個(gè)模塊——政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、文化文明，其本身就滲透了文明史觀。對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)的教學(xué)重點(diǎn)不再是重點(diǎn)，如何把握教學(xué)新的重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以新史觀為方向，不然手捧新教材，腦子里面依然是舊教材的思路。如“近代西方資本主義政體的建立”這一單元，只用對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景知識(shí)進(jìn)行了解。

5結(jié)束語(yǔ)

歷史“橫看成嶺側(cè)成峰”，是相互聯(lián)系的多面體，不同的角度有不同的歷史。老師傳授知識(shí)的同時(shí)也要著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科能力和思維能力，不能死板，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待歷史的同時(shí)，還能夠分析和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，老師應(yīng)該以新史觀為指導(dǎo)，讓學(xué)生有新史觀的意識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是提高能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

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