2～3歲幼兒體育運動能力分析

傅云　孫劍峰　張立濱

摘 要 幼兒身心健康離不開強健的體魄，體育運動在幼兒的健康發展過程中擔當著重要的角色，其中2～3歲幼兒的體育運動有散步、跑步、與繪本故事相結合的早教感統課程等。本文從基本運動的角度出發，主要內容包括：走步、跑步、單腳站立、立定跳遠等等項目，通過實驗法、觀察法、以及游戲法的手段，探討了2～3歲幼兒的運動能力的同時也提出了如何為幼兒創造和諧、健康的運動項目進行思考，旨在探索低齡幼兒參與體育運動的策略，為孩子們建造一個折衷、強健、歡快的成長環境。

關鍵詞 2～3歲幼兒 體育游戲 運動能力

1 研究方法和內容

1.1 研究時間

2016年9月～2017年6月。

1.2 研究對象

聰明樹國際早教中心2～3歲嬰幼兒。

1.3 研究方法

游戲法、觀察法、實驗法。游戲法——即通過具有趣味性的游戲來吸引并引導幼兒展開體育運動。2～3歲的幼兒非常活躍多動、比常人好奇心強，對簇新的事物具有較強的觀察力以及求知欲，因此，他們一般會喜歡娛樂性強、有趣味性的體育游戲，例如早教中心安排的與繪本故事相結合的感統課程。觀察法——即教師通過對幼兒在體育游戲中的表現進行記錄，然后觀察他們在其中的表現，并分析概括、總結規律。

1.4 研究內容

（1）合理創設運動環境，提高幼兒活動興趣。2～3歲的幼兒對外界事物的探索充滿了期待，為了讓他們能更快適應新環境，需要教師在進行體育活動的過程中創建有序的情景聯系。寓教于樂，讓幼兒置身于科學的運動情境下充分感受體育鍛煉的樂趣。措施：①教師需要分析幼兒的年齡階段的特點，并依據這些特點進行規劃運動區域。②在幼兒的運動活動中，如果教師能給予嘉獎來鼓舞，幼兒往往能更充分體會到運動的快樂。

（2）供給多種運動玩具，滿足小朋友多種運動需求。2～3歲的幼兒體型小、年齡尚小，雖然他們對運動活動的興趣很廣，好奇心也較強，但是由于個體的差異性以及幼兒自身的成長環境都存在差異性，因材施教，對不同的幼兒給予不同的引導和幫助，對于運動玩具的類型以及安放位置等等都需要加以充分考慮，這些因素的考慮是建立在承認并了解幼兒在興趣、能力等等方面的個體差異性基礎上進行的，幫助幼兒適應并感受運動帶來的快樂。措施：①開展不同的運動方式并輔與科學合理的運動玩具的類型及數量，采用分層的方式實施運動活動。②讓幼兒充分參與到不同的運動活動中，需要幫助他們了解各種玩具的功能性。

（3）以豐富的繪本游戲情景，引導幼兒投入體育游戲活動中。對幼兒而言，運動活動一般偏向于輕結果、重過程，教師在引導的過程中應當明確運動項目的任務。有計劃地指導幼兒探索運動活動，讓他們處在運動的情境中，充分感受運動所帶來樂趣以及技巧的提升，運動項目的開發幼兒的運動潛力，提升身體素質的同時獲得積極的情感轉換。措施：①運動場景可以增加具有戲劇性的角色個性以及具體的故事情節，通過學生扮演角色的舉止來反復鍛煉一些基本運動，比如走步、立定跳遠、起立等等。②2～3歲的幼兒雖然充滿對簇新事物的好奇心，但是他們也較難集中注意力，因此在進行運動活動的培養過程中應當向幼兒解釋一些基本運動的要領，讓他們充分理解基本運動的分解步驟，通過基本運動的開展實現身體協調能力的平衡。

2 幼兒運動行為及能力分析

（1）創設適合2—3歲幼兒年齡特點的運動環境。2～3歲幼兒具備完成基本運動活動的能力，他們可以按照要求進行坐、站立、爬行以及鉆等等基本動作并平衡手腳實現身體的平衡，然而這些并不能夠完全開發幼兒的身體素質，他們需要更多的運動項目來提升身體能力。因此教師可以開創一些具有特定功能以及性能的活動項目和運動區域，這些項目包括：鉆爬、開汽車、跳躍、投擲、敲打等等，將這些活動項目借助一些大型器械來實現，這樣，不僅可以幫助幼兒挑選運動項目，培養他們的獨立思考和分析能力，還可以讓他們有更多的選擇特權，從興趣中尋找運動的樂趣，積極參與到活動中。

（2）提供豐富的運動材料給幼兒自主選擇空間。2～3歲的孩子對外界的新鮮事物興趣濃厚，他們樂于探索外界發生的事情。因此，根據幼兒的特性，可以通過增加新鮮器具或者材料的方式來吸引他們的眼球，增加對運動活動的興趣。教師在這時應當充分承擔起指示燈的作用，通過觀察幼兒的運動習慣以及興趣偏向，教授他們如何運用自己的大腦以及身體去發掘這些器具的功能，培養他們的觀察能力。在這些項目中，飛鏢是他們的首選活動，彩帶飛鏢由于材質輕快、顏色鮮艷，可以充分帶動幼兒的運動積極性以及加強他們的動手能力。教師在這個過程中需要觀察并幼兒運動過程中的協調性，鼓勵他們按照自己的想法自主選擇器材的使用并給予語言上的鼓勵，幫助幼兒在表現自我的同時可以提高自信，更快融入群體生活。

（3）以生動有趣的游戲情景引發幼兒運動興趣。游戲活動是運動活動中比較具有娛樂性的一種。由于游戲的重過程、輕結果的特性，2～3歲的兒童需要教師的引導，幫助他們培養有目的性的選擇意識，使他們的運動潛能得到更深程度的開發，所謂的寓學于樂便是如此。因此，引導者應當讓單調的運動鍛煉變得生動活潑，此外，在制定游戲時可以添加小動物的角色來幫助幼兒更快融入游戲的氛圍中，動物主題使得幼兒更積極參與到運動中，通過娛樂的方式鍛煉身體，提高運動素養。

（4）重視師幼間的互動交流保持幼兒活動熱情。運動活動具有互動性，包括幼兒之間的互動、幼兒與游戲本身的互動以及幼兒與教師的互動。其本質是幼兒與環境、器材以及其他人的互動。教師可以通過語言以及行動的鼓勵讓幼兒積極參與到與繪本故事相結合的感統行動中來，以便達到幼兒參與活動或者獨立思考能力得到提高的目的。教師的介入會幫助幼兒提升自信度，參與游戲或運動也更加積極、果斷。這對引導者而言，要求他們具備察言觀色的能力，及時發現幼兒的情感變化，從情緒上體會并敬仰他們，進而喚起幼兒與引導者間的互動性。

3 教學中應注意的問題

（1）如何科學合理地組織體育游戲活動。教師不僅僅是幼兒的生活及學習向導，在幼兒初入教育的過程中更是其人生導師。因此需要多關心幼兒，觀察他們是否有生理或心理的需求，依據孩子的實際需求，幫助他們緩解心理負擔，在活動過程中提升自我保護能力，實現在實踐中反思、不斷調整的行動，以應變實際運動中存在的種種困難，幫助幼兒實現更高層級的發展。

（2）指導中教師如何體現自身價值。在體育教學中，教師充當幼兒生活、學習的導師，同時還應當是幼兒的心理觀察員，理解并尊重幼兒在進行運動活動時所做的正確選擇。《大綱》中要求教師在體育教學中應當完善自我，在幫助學生培養體育素養的同時發揮向導性作用，與學生進行良性互動。教師的態度對學生的成績而言，影響很大，教師的語言表達有多大的影響力？能如何更好地吸引學生的注意力？ 教師是否能夠看到孩子，教師對運動的理解？一位老師的語言多么生動有吸引力？等等問題蜂擁而至，教師應該在引導學生進行體育活動的過程中對這些問題進行探索牢記于心，以便用于實踐，如果要真正體現教師自身的價值，還需要繼續我們的實踐研究。

（3）如何注重幼兒間的個體差異。幼兒個體的差異性不僅僅受幼兒自身身體素質的影響，還離不開家庭背景的影響以及后天的自主培養。此外，器械的差異性也會導致幼兒在運動過程中體育素養的差異性，這不僅僅是體育能力，更是運動技巧的掌握程度。教師只有通過觀察學生的變化和需求以及參與與幼兒的互動行動中，才能減少與孩子的摩擦，緩解幼兒間的個體差異，讓每個孩子都能感受到運動帶來的歡樂。

4 提升幼兒運動能力的策略

（1）營造科學的運動環境，使得小朋友的運動喜好得到相應的培養。由于2～3歲的幼兒喜歡觀察探究簇新的事物，他們對外界的好奇心遠遠超出了我們的想象，所以為了引導幼兒進行健康的體育鍛煉，應當設置科學的運動環境，讓幼兒與情景之中，提升他們對活動的興趣。

（2）供給多種運動玩具，滿足小朋友多種運動需求。體育活動不僅僅有參與者，更重要的是要有物質支持，其中包括設備的選擇。2～3歲的幼兒在運動的過程中會逐漸適應運動的過程、了解運動活動的規律，為了幫助學生更準確地了解運動器材，培養運動能力，提升運動興趣，需要針對不同的幼兒提出不同的解決策略，通過選擇多種運動器材來滿足不同幼兒的需求。

（3）以豐富的游戲情景，引導幼兒投入體育游戲活動中。除了基本的動作之外，還應該設置趣味性的游戲，吸引幼兒參與幼兒園的活動，這樣就可以營造出一個生動有趣的游戲場景。玩耍活動是一個重要的運動過程，孩子安靜地在童話場景中進行體育鍛煉，這種體育游戲活動不僅有助于開發幼兒的發展潛能，且有利于幼兒獲得積極的情感體驗。

5 結語

通過一年的實踐和探索，作者發現經過訓練后，幼兒的運動能力有很大的提高，尤其是運動素養的提升會帶來更高層級的運動能力的提高。此外，經過系統性訓練后，幼兒的合作意識更強了。因此教師在培養幼兒運動能力的同時，更應該關注幼兒經驗、興趣、能力等等方面的個性化培養。以不同的策略、采用不同的運動器械，全方面對幼兒的運動能力進行培養。每個老師都應該致力于奉獻自己，專注幼兒的知識教育的同時，還應當對他們的身體健康給予重要關注，實現自己作為祖國的園丁的責任和使命。

參考文獻

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