信息化教學(xué)手段研究與應(yīng)用

吳廣河　鄧書(shū)花

摘 要 基于數(shù)字化學(xué)習(xí)中心在線測(cè)試模塊，對(duì)題庫(kù)建設(shè)、作業(yè)和試卷的創(chuàng)建與發(fā)布方法進(jìn)行了詳細(xì)介紹，對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)用技巧進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 信息化 在線測(cè)試 教學(xué)應(yīng)用

0 引言

當(dāng)前，信息化教學(xué)手段蓬勃發(fā)展，如藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)等基于移動(dòng)端學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在很多教師的課堂中都得到了不同程度的應(yīng)用，包括通過(guò)QQ群、微信群、百度云等平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題交流、學(xué)習(xí)素材發(fā)布、學(xué)習(xí)情況反饋等。很多教師也對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了廣泛研究，如黃振宣、韋家旭[1]研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)具有的優(yōu)勢(shì)和帶來(lái)的問(wèn)題，陳一鑫[2]探討了信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，魏甜甜、陶麗萍[3]將信息化教學(xué)手段在課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后反饋中進(jìn)行了應(yīng)用，譚波[4]對(duì)信息化手段在分組教學(xué)實(shí)施、提升課堂趣味性、多元化評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了有益的探索，王曼嬌、鄒賢珍[5]探討了教師提升信息素養(yǎng)的途徑，孫步鮮、楊風(fēng)濤[6]對(duì)教師提升信息化教學(xué)能力的途徑和方法進(jìn)行了研究。琳瑯滿(mǎn)目的信息化教學(xué)手段讓人眼花繚亂，到底哪種方式適合自己的課程教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)。深圳得實(shí)信息科技有限公司開(kāi)發(fā)的得實(shí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)功能強(qiáng)大，使用靈活，全國(guó)400多所院校應(yīng)用該平臺(tái)取得了很好的教學(xué)效果。特別是其在線測(cè)試模塊可以實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)測(cè)試與反饋功能，學(xué)生可以方便的利用手機(jī)進(jìn)行在線測(cè)試，在學(xué)院“液壓傳動(dòng)”等課程的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，本文重點(diǎn)研究該平臺(tái)在線測(cè)試模塊的應(yīng)用技巧。

1 題庫(kù)建設(shè)

試題庫(kù)建設(shè)是在線測(cè)試的基礎(chǔ)工作，在線測(cè)試是否能取得好的效果題庫(kù)建設(shè)起決定作用。試題的目錄、題型、試題知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、難度設(shè)置、試題數(shù)量決定了試題庫(kù)的質(zhì)量。在題庫(kù)建設(shè)中應(yīng)特別注意課程試題目錄的設(shè)置、試題標(biāo)題的設(shè)定。試題目錄的設(shè)定應(yīng)便于創(chuàng)建測(cè)試試卷，在選擇試題時(shí)便于控制范圍、題型、難度和知識(shí)點(diǎn)。試題目錄的設(shè)置方式包括章節(jié)式或模塊式、數(shù)字遞進(jìn)式、教學(xué)目錄式等。通過(guò)應(yīng)用比較，章節(jié)式（模塊式）最便于試卷組建。

建設(shè)試題庫(kù)一般采用批量導(dǎo)入試題的模式，利用平臺(tái)提供的標(biāo)準(zhǔn)模板創(chuàng)建試題后導(dǎo)入系統(tǒng)。這種方式高效、簡(jiǎn)便、靈活，有利于編輯修改，相較于手工創(chuàng)建試題模式優(yōu)勢(shì)非常明顯。在模板中相同題型的試題按順序排列，修改、排序、試題比較等操作非常靈活。導(dǎo)入試題庫(kù)后會(huì)顯示如表1所示的項(xiàng)目。其中“標(biāo)題”內(nèi)容設(shè)定后不能再進(jìn)行修改，而且只有在利用模板導(dǎo)入時(shí)才能控制顯示的內(nèi)容。在手工創(chuàng)建試題時(shí)一般無(wú)法顯示完整內(nèi)容，如表1中最后一行所示。所以為便于組卷時(shí)了解試題內(nèi)容，可以在試題模板中“標(biāo)題”列填寫(xiě)試題所考察知識(shí)內(nèi)容。這樣創(chuàng)建作業(yè)、試卷和整理試題庫(kù)時(shí)便能對(duì)試題內(nèi)容一目了然。目前，“液壓傳動(dòng)”課程的試題庫(kù)各種題型試題數(shù)量達(dá)到886道，基本涵蓋了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

2 作業(yè)、試卷的創(chuàng)建與發(fā)布

2.1 作業(yè)創(chuàng)建與發(fā)布

試題庫(kù)建設(shè)完成后就可以創(chuàng)建題目作業(yè)用于課后學(xué)生自測(cè)以復(fù)習(xí)鞏固課程知識(shí)點(diǎn)，或者用于課堂測(cè)試以反饋知識(shí)點(diǎn)掌握程度。創(chuàng)建題目作業(yè)時(shí)需選擇考試方式：按卷面考試或隨機(jī)抽題。發(fā)布作業(yè)時(shí)需注意兩項(xiàng)內(nèi)容：一是批改方式有兩種，分別是教師批改和學(xué)生自測(cè)；二是試題顯示順序有兩種，分別是按原試卷試題順序和打亂試題順序。學(xué)生自測(cè)模式下學(xué)生可以多次重復(fù)練習(xí)，直到測(cè)試成績(jī)滿(mǎn)意或知識(shí)完全掌握。教師批改模式下學(xué)生只能答題一次。按卷面考試方式下試卷內(nèi)容包括創(chuàng)建題目作業(yè)時(shí)選擇的所有試題，每位同學(xué)的考試內(nèi)容全部相同，但試題順序可以不同。隨機(jī)抽題方式下可以設(shè)定在總試題數(shù)目中抽取一定量的各種題型的試題組成試卷，這樣每位同學(xué)的考試試題數(shù)量一致但內(nèi)容不同，在課堂測(cè)試時(shí)可以有效防止學(xué)生間抄襲作弊。

2.2 試卷創(chuàng)建與發(fā)布

利用試題庫(kù)創(chuàng)建試卷時(shí)可以生成多套筆試試卷，也可以使用隨機(jī)抽題模式生成在線考試試卷。各套筆試試卷之間可以控制重復(fù)率不超過(guò)設(shè)定值，而且可以檢測(cè)與已有試卷的重復(fù)率。在線考試時(shí)教師發(fā)布試卷后學(xué)生才可以進(jìn)行答題，考試頁(yè)面全屏，離開(kāi)考試頁(yè)面系統(tǒng)自動(dòng)交卷。而且可以設(shè)置允許考試的IP段，以防止有作弊同學(xué)通過(guò)其他方式在考場(chǎng)外登錄考試。

3 應(yīng)用技巧

利用數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的在線測(cè)試模塊，可以很方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固、課上測(cè)試反饋，并可以完成課程的期末在線考試或筆試考試。

3.1 課前預(yù)習(xí)

發(fā)布重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)題目作業(yè)，通知學(xué)生在課前完成答題，成績(jī)按比例計(jì)入期末總成績(jī)。學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)就對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)哪些知識(shí)內(nèi)容難于理解。聽(tīng)課時(shí)就能重點(diǎn)針對(duì)這些問(wèn)題深入思考，重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題就能在課堂上消化吸收，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)更能較好地掌握，課堂效率會(huì)有較大的提升。

3.2 課后學(xué)生自測(cè)

將題目作業(yè)發(fā)布為學(xué)生自測(cè)模式。讓學(xué)生多次重復(fù)練習(xí)，遇到難點(diǎn)疑點(diǎn)可以查找資料或者互相討論，直到能熟練掌握知識(shí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生自測(cè)的時(shí)間、次數(shù)、成績(jī)，以及時(shí)提醒學(xué)生高質(zhì)量地完成自測(cè)任務(wù)。通過(guò)練習(xí)能幫助記憶性的知識(shí)點(diǎn)加深記憶效果，能對(duì)理解性知識(shí)點(diǎn)解疑釋難。

3.3 課堂測(cè)驗(yàn)

將學(xué)生課后自測(cè)的內(nèi)容發(fā)布為教師批改模式。一般采取隨機(jī)抽題方式組卷。在發(fā)布課堂測(cè)驗(yàn)時(shí)答題時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，以免影響課堂的授課時(shí)間。一般情況下一堂課的知識(shí)內(nèi)容10分鐘以?xún)?nèi)就可以答完，成績(jī)除主觀題外系統(tǒng)自動(dòng)提交。課堂測(cè)驗(yàn)的成績(jī)按比例計(jì)入期末考試成績(jī)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)們對(duì)課后自測(cè)環(huán)節(jié)能夠自覺(jué)地多次練習(xí)，達(dá)到課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的。通過(guò)課題測(cè)驗(yàn)還可以有效反饋學(xué)生的知識(shí)掌握程度，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn)可以再進(jìn)行針對(duì)性的講解、討論，以真正提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)應(yīng)用基于數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的信息化教學(xué)手段，“液壓傳動(dòng)”課程的教學(xué)效果有了明顯提高。學(xué)院2014級(jí)港口機(jī)械與自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)的“液壓傳動(dòng)”課程沒(méi)有應(yīng)用得實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)平臺(tái)，三個(gè)班級(jí)156名學(xué)生的平均成績(jī)是79.43。2015級(jí)、16級(jí)該專(zhuān)業(yè)同學(xué)通過(guò)應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)后，平均成績(jī)分別提高到85.64和86.57，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提升，說(shuō)明信息化教學(xué)手段的應(yīng)用取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃振宣，韋家旭.教育信息化領(lǐng)域關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)若干問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)[J].高教論壇，2017.5：31-33.

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[3] 魏甜甜，陶麗萍.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的探索研究——以《電工電子學(xué)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)為例[J].科技風(fēng)，2017（8上）：41.

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