實(shí)訓(xùn)課中實(shí)例設(shè)計(jì)的原則研究

余曼絢

【摘要】 在實(shí)訓(xùn)課中，通常因?yàn)閷?shí)例的設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致三維目標(biāo)沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，因此本文提出實(shí)例設(shè)計(jì)的五大原則。在實(shí)例設(shè)計(jì)中應(yīng)該圍繞這五大原則來(lái)設(shè)計(jì)，從而才能讓學(xué)生在知識(shí)與能力，過(guò)程方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)中得以實(shí)現(xiàn)，從而獲得除了技能以外的其他高于課堂的東西。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)例設(shè)計(jì) 創(chuàng)造力 分層任務(wù) 興趣 工作崗位內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-191-02

在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課中，教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)實(shí)例，將本節(jié)課的教學(xué)技能目標(biāo)滲透到實(shí)例中，但是教學(xué)效果不佳，難以達(dá)到既定的教學(xué)三維目標(biāo)。其原因是實(shí)例的設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，有的實(shí)例遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際使得學(xué)生沒(méi)有興趣，有的實(shí)例沒(méi)辦法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和知識(shí)遷移能力，有的實(shí)例設(shè)計(jì)與學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)水平不相適應(yīng)。一個(gè)好的實(shí)例，關(guān)系到一堂課要講授的技能是否能夠真正被學(xué)生所掌握。那我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，應(yīng)該如何圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)呢？我將其概括為以下五點(diǎn)：

一、我們應(yīng)該將實(shí)例與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)，研究，獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志的鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。所以我認(rèn)為實(shí)例的設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)生的愛(ài)好相結(jié)合，引入學(xué)生這個(gè)年齡階段所感興趣的東西，自然就可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我的學(xué)生最喜歡玩游戲，班上學(xué)生課后的娛樂(lè)活動(dòng)最多的就是玩游戲。因此，我在講授PPT動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握多種動(dòng)畫(huà)效果相結(jié)合，來(lái)根據(jù)實(shí)際需要對(duì)幻燈片里的對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，我引入經(jīng)典游戲《超級(jí)瑪麗》。模仿超級(jí)瑪麗沖關(guān)的游戲場(chǎng)景讓學(xué)生對(duì)幻燈片里的超級(jí)瑪麗，蘑菇，金幣，花，龜?shù)葘?duì)象來(lái)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。這個(gè)用游戲和技能相結(jié)合的實(shí)例一推出，全班同學(xué)被屏幕上實(shí)例吸引了。當(dāng)堂課作業(yè)的完成率達(dá)到90%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平時(shí)的75%。因此，我認(rèn)為實(shí)例的設(shè)計(jì)第一個(gè)原則是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、實(shí)例的設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)生的工作崗位內(nèi)容相銜接

中職教育是“以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育“。教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)，其中基本原則第2方面說(shuō)，“堅(jiān)持教育與產(chǎn)業(yè)，學(xué)校與企業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位，課程教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接。以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為指定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，努力滿足行業(yè)科技進(jìn)步、勞動(dòng)組織優(yōu)化，經(jīng)營(yíng)管理方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)文化對(duì)技能型人才的新要求。”十九大報(bào)告中明確指出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作。目前從省到地方，正在推進(jìn)職業(yè)院校，校企精準(zhǔn)對(duì)接，精準(zhǔn)育人。可見(jiàn)，作為任課教師，我們應(yīng)該做到將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生工作崗位上要應(yīng)用到的知識(shí)和技能相銜接。比如：幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日后踏上幼師崗位后，作為一名幼師要備課，做教案和PPT。在講授PPT的制作時(shí)，我引入《手指游戲》一節(jié)課的PPT制作，在講授WORD時(shí)，我引入幼師教案的制作。作為報(bào)社的編輯，電子版報(bào)的制作技能是其必備技能，在講授WORD圖文混排后，我引入電子版報(bào)的制作，使得學(xué)生能夠使用字體、段落、圖文混排，形狀等知識(shí)來(lái)制作電子版報(bào)。作為電子商務(wù)的學(xué)生，制作宣傳單是他們?nèi)蘸笮麄鳟a(chǎn)品的必要手段，在講授WORD圖文混排時(shí)，我引入宣傳單的制作。從實(shí)例中，讓學(xué)生真正掌握技能，從而學(xué)以致用，這是我們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的，也能讓中職生能夠成為用人單位的香餑餑。因此，實(shí)例設(shè)計(jì)的第二個(gè)原則是實(shí)例與工作崗位內(nèi)容相銜接，讓學(xué)生能夠掌握工作崗位上對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能，從而使得本門(mén)課程更“有用”。

三、實(shí)例的設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活工作相結(jié)合，從而在情感，價(jià)值觀等方面全方位培養(yǎng)學(xué)生

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)該包括情感的發(fā)展，教育應(yīng)該是對(duì)整個(gè)人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人本主義教學(xué)重視情感陶冶，把情感活動(dòng)視為心理整個(gè)技能，是提高人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須把認(rèn)知和情感兩方面統(tǒng)一起來(lái)，注重情感教學(xué)實(shí)施過(guò)程與情感目標(biāo)達(dá)成的相互滲透，相互作用。可見(jiàn)，中職生除了在專(zhuān)業(yè)技能方面要有長(zhǎng)進(jìn)的發(fā)展外，其他方面的培養(yǎng)和發(fā)展在工作和生活中也是尤其重要的。所以在設(shè)計(jì)實(shí)例的時(shí)候，我們可以滲透進(jìn)對(duì)學(xué)生在情感目標(biāo)、價(jià)值觀等其他方面的教育培養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)PPT動(dòng)畫(huà)效果的時(shí)候，我們引入制作紅綠燈下的車(chē)和行人的通行的例子，培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。在學(xué)習(xí)EXCEL函數(shù)的使用時(shí)，引入學(xué)生“對(duì)日常各類(lèi)開(kāi)銷(xiāo)使用函數(shù)進(jìn)行計(jì)算”的實(shí)例，從而培養(yǎng)學(xué)生注意節(jié)儉，感恩父母的精神。在學(xué)習(xí)EXCEL圖表制作的時(shí)候，我們引入“學(xué)生入職體檢，對(duì)學(xué)生的體檢數(shù)據(jù)進(jìn)行制作圖表”的實(shí)例，從而讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體，注意個(gè)人健康的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)幻燈片切換的時(shí)候，引入“制作電子相冊(cè)介紹家鄉(xiāng)名勝風(fēng)景”的實(shí)例，從而讓學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)，拉近與家鄉(xiāng)的距離，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的精神，出來(lái)工作后為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)的精神。因此，實(shí)例設(shè)計(jì)的第二個(gè)原則是實(shí)例應(yīng)該與學(xué)生的日常生活等方面相結(jié)合，從而在情感，態(tài)度價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、實(shí)例的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

習(xí)近平總書(shū)記勉勵(lì)廣大青年，要有敢為人先的銳氣，勇于解放思想，與時(shí)俱進(jìn)、敢于上下求索、開(kāi)拓進(jìn)取。同時(shí)指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，就是要營(yíng)造尊重創(chuàng)新、注重創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。十九大報(bào)告中提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，明確“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。因此，在實(shí)例設(shè)計(jì)中應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)例實(shí)施過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力。而不是為了學(xué)知識(shí)而做實(shí)例，僅僅停留在這個(gè)書(shū)本上的技能上。比如：在講授PPT動(dòng)畫(huà)設(shè)置的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)為基本任務(wù)，一個(gè)為拓展任務(wù)。基本任務(wù)讓學(xué)生模仿學(xué)會(huì)四種動(dòng)畫(huà)效果相結(jié)合的方法，同時(shí)學(xué)生在基本任務(wù)中學(xué)會(huì)的技能用在拓展任務(wù)上，從而學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。在圍繞一個(gè)技能點(diǎn)的時(shí)候，常常需要開(kāi)設(shè)兩個(gè)任務(wù)。一個(gè)供模仿，一個(gè)供學(xué)生遷移和創(chuàng)造。因此，第四個(gè)原則是設(shè)計(jì)實(shí)例的時(shí)候，我們應(yīng)該讓學(xué)生從模仿到遷移，再到創(chuàng)造，完成質(zhì)的飛躍。

五、實(shí)例的設(shè)計(jì)應(yīng)該衡量學(xué)生的知識(shí)能力水平，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，才能讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮自己的潛能

蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：教學(xué)應(yīng)遵循可接受原則，可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們?cè)谥橇ΑⅢw力、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重。美國(guó)教育家布魯姆也認(rèn)為：”世界上任何一個(gè)能夠?qū)W會(huì)的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會(huì)——只要向他們提供了適當(dāng)?shù)那疤岷瓦m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件。“承認(rèn)學(xué)生的差異性，并根據(jù)差異性的原則組織教學(xué)，就是我們所說(shuō)的因材施教。因材施教思想是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，產(chǎn)生于個(gè)別教育的土壤，早在兩千多年前孔子，就善于根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將認(rèn)知水平接近的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生進(jìn)行分層。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)例應(yīng)該設(shè)計(jì)出與不同層次學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)應(yīng)的題目難度和要求。在講授個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作時(shí)，我將本班同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進(jìn)行水平的劃分，分為ABC三個(gè)層次，同時(shí)設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷這個(gè)實(shí)例三個(gè)層次ABC。根據(jù)A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和基礎(chǔ)，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷A層任務(wù)要求為制作美觀大方富有創(chuàng)意的簡(jiǎn)歷。根據(jù)B層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和基礎(chǔ)，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷B層任務(wù)要求為使用表格制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，能夠清晰整潔表達(dá)個(gè)人簡(jiǎn)歷的所有內(nèi)容。根據(jù)C層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和基礎(chǔ)，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的C層任務(wù)要求為制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，能夠基本表達(dá)個(gè)人簡(jiǎn)歷的所有內(nèi)容，并附有所有操作步驟的提示。創(chuàng)造性的A層任務(wù)讓A層學(xué)生能夠有創(chuàng)造性的發(fā)揮，而C層任務(wù)讓認(rèn)知能力和水平較差的學(xué)生能夠?qū)W有所得。因此，實(shí)例設(shè)計(jì)的第五個(gè)原則是實(shí)例設(shè)計(jì)的難度必須有分層階梯，每一階梯的難度必須與該階梯學(xué)生的水平相適應(yīng)。

總之，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)例的設(shè)計(jì)要圍繞以上五個(gè)原則點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。有了好的實(shí)例為基礎(chǔ)，才能為培養(yǎng)一個(gè)在體魄健康、基本技能、情感態(tài)度、創(chuàng)造能力等全面發(fā)展的祖國(guó)新型人才奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王敏.《情感教學(xué)與情感目標(biāo)滲透策略》.教育2015年07期 G633.41.

[2]嚴(yán)孟帥.《學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究》.華東師范大學(xué)2015年G420.

[3]施寶林.《分層教學(xué)方法研究》.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)2004年02期G421.