芻談高中數學的趣味教學

曹雄輝

【摘要】 高中數學本就具有枯燥性的特點，而部分抽象性的知識內容學生理解起來也十分困難。所以教學中為能協助學生更好地學習數學知識，提高數學成績，教師可以使用恰當的教學方法，以強化知識的趣味性。本文主要概述了數學教學中趣味教學法開展的有效方法。

【關鍵詞】 高中數學 教學中 趣味教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-108-01

高中數學教學活動，教師為學生營造良好的課堂氛圍，使學生能在趣味性較強的環境中開展學習活動。由于高中階段的學生有著極強的好奇心，若教師能加以利用，并設置趣味教學法，能更好的吸引住學生的注意力，使學生積極地參與到課堂教學中來。

一、多媒體教學法中為學生營造良好課堂氛圍

課堂教學活動，教師盡量使用多媒體教學法，通過圖片、視頻、聲音的引入，讓學生對數學知識有新的認知，同時多媒體教學法生動形象的特點能使學生能快速的融入到課堂中來，在教師教學情緒的帶動下能積極的進行思考，讓學生思考相關數學問題，并能鍛煉自己的各項思維能力。教學活動中教師可以為學生開展多媒體教學活動，將一些生動形象的內容積極展示給學生，進而學生能在課堂上感受到真實的場景，吸引其學習注意力。例如，教學活動中，教師為學生講授《指數函數》的相關內容時，教師讓學生先進行思考，若給你一張足夠大的紙，再將紙對折五十次后，能計算出紙張的高度嗎？學生初期感覺這種對折方式紙張的高度不會太高，然后教師讓學生自己使用紙張進行動手操作，學生經過幾次對折后，發現與當時自己的預期存有偏差，教師使用多媒體設備為學生展示五十次對折后的高度，學生在此視覺沖擊的影響下，可以直觀的感受到紙張的最終高度。教學活動中，教師借助于多媒體設備為學生營造良好的學習氛圍，使學生能在多媒體環境中真實的感受到數學的魅力所在，進而學生在感受到數學教學趣味性得同時，能更好的融入到數學學習中來。

二、合作學習中提高學習趣味性

在新課標背景下，教師在教學中應當采用新的教學模式，從而有效強化教學趣味性。例如，教師可以針對學生的實際情況將學生進行針對性地分組，讓每一個小組當中都能夠擁有各個層次的學生和具有不同特長的學生，從而讓小組成員之間形成良好地優勢互補，讓小組成員在相互幫助的過程中，有效創設出良好的課堂教學氣氛。教師需要設立公平的獎罰制度，讓每一個學習小組都能夠在這種良好的學習環境當中，通過成員之間的有效合作，以及小組之間的激烈競爭更加有效地開展教學活動，從而有效地激發學生的學習興趣。學生能夠在自主學習的過程中，得到更強的榮譽感和自豪感。從而有效地培養學生的能力，讓學生在今后的學習和生活當中能夠更好地發展自身。

例如，在學習向量相關知識點時，教師需要深入分析教材，進行高效教學內容的設計，提出問題，讓各個學習小組進行自主分工，通過自主地查閱資料并對這一內容進行預習的方式準備課堂教學。在課堂教學當中，每一個學習小組都需要將自己多準備好的材料與班級其他學生進行共享。通過這種小組之間的合作與競爭，能夠讓學生提高自身預習的積極性以及預習的效果，之后再聽取教師的評價。學生能夠在預習當中了解知識點的實質內容，能夠找到并總結出屬于學生自己的高效預習方式，在預習的過程中提高自身的能力。同時，小組合作的學習方式，能夠讓學生更好地體會到學習的快樂。

三、提高問題意識中增強教學趣味性

傳統教學模式當中，教師在講臺之上霸占了絕大多數的課堂教學時間，學生沒有足夠的時間進行思考，在教師不停的灌輸下便結束了一節課的學習。在這種方式下，學生將形成依賴教師的習慣，不僅讓學生在學習上始終處于被動，同時也會對學生的思維能力造成不良的影響，讓學生個人能力的提升受到一定的限制，延誤學生自主學習能力的提高。教師應當重視引導學生養成問題意識，讓學生在學習當中深入研究知識點，探析自身的不足以及知識點理解上的死點，讓學生能夠敢于將自己的疑惑提出來，更好地解決學生的問題。

例如，在學習概率相關內容時，教師便可以讓學生先進行預習，自主探究概率知識，并尋找生活當中應用概率知識的事件，并在課堂教學當中將自己所找到的案例以及自己的理解分享給教師和同學們，從而調動課堂學習氛圍。當課堂氛圍活躍之后，教師要通過引導的方式讓學生將自己的學習當中不理解的問題展示出來，讓學生的問題能夠得到有效地解決。如，教師可以利用學生感興趣的案例引導學生，讓學生計算彩票中獎概率。學生對于這個問題將會非常的感興趣。在進行計算時，教師要引導學生，讓學生研究計算過程的每一個步驟，從而讓學生能夠有效研究計算的方法。教師要讓學生將自己有所疑問的地方提出來，培養學生的問題意識，利用趣味性的問題加強學生的學習能力。

結束語

教學活動中教師使用趣味教學法，能讓學生的學習注意力更好地集中在課堂上，也能讓學生熱愛數學學習。所以，教師需要找尋各類方式，深化學生的思維內涵，讓學生能在知識積極學習的過程中，對相關內容有深刻的認知，進而能較好的內化所學知識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐玉明.探究趣味教學在高中數學新課程改革中的體現[J].語數外學習（高考數學）.2016（11）：22-23.

[2]封超森.淺談高中數學教學中趣味教學法的應用[J].新課程（下）.2015（09）：13-14.