淺談微課在高職機械類專業教學中的應用

劉虹

【摘要】隨著互聯網技術的不斷發展，移動學習和遠程學習成為一種趨勢。微課作為一種新型的教學模式和方法，能夠滿足高職院校教學改革的發展要求，滿足學生自主學習的要求。本文介紹了微課及微課制作，然后將其應用在高職機械設計基礎課程的微課視頻制作實踐中，并通過學校的智慧職教平臺進行課程資源建設和視頻發布。

【關鍵詞】微課 機械設計基礎 微課視頻

1 如何制作微課

微課的主體內容為微課視頻，及利用微課視頻進行網絡在線學習的相互交互的活動。其中微課視頻可以分為三大類：一類是動畫式，通過小故事、小現象、小策略將情感、道德教育融入到數字故事中；一類是手寫式，教師直接在手寫板上書寫教學內容，利用麥克風和錄屏軟件記錄教學過程，并配置字幕，教師本人不出現在視頻中；一類是課程實錄式，利用錄播設備對課堂或實驗教學過程進行錄制，后期進行制作。其中，微課視頻的制作方式有：（1）教學錄像型。利用攝像機或錄播系統將教師的講課、演示、示范等教學活動拍攝下來，制成的教學視頻，視頻制作簡單，但要求教師形象好，備課要充分、教學過程要好。（2）屏幕錄制型。利用PPT，多媒體課件、計算機軟件或工具等教學或輔助教學材料在計算機屏幕上展示，教師講解，利用Camstudio錄屏軟件進行錄制，制作方法簡單、方便，門檻較低，易在普通教師中推廣，但質量不是很高。（3）多媒體講解型。利用Authorware、方正奧思、PPT2010等將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等同步講解、直接轉換為微課視頻，此種方式制作有一定的難度，專業技術要求較高。（4）動畫講解型。利用Flash，After Effects，Audition，Pre-miere軟件來制作成動畫，生動形象，畫面清晰，但是制作難度較大，視頻中需要的繪畫素材多。（5）視頻剪輯型。綜合運用拍攝技巧和后期的編輯來完成制作，需要有專業的策劃、拍攝、動畫制作、后期編輯、配音及配樂等，制作難度最大。微課視頻在設計時，要注意合理選題和視頻的應用模式。選題時要考慮知識點的連貫性和序列化，還要考慮知識點的獨立性和碎片化。視頻應用于翻轉課堂或課程輔導兩種模式，設計時的側重點也不盡相同，翻轉課堂模式需要先學后教，視頻需要側重于內容重難點的講解，而課外輔導模式則側重于知識點的回顧與復習及解題的分析。微課視頻一般制作10分鐘為宜，微課的制作過程可以分為：確定教學主題、細化知識點、教學設計、制作教學課件、撰寫視頻的拍攝腳本、拍攝或錄制、后期編輯與優化、設計制作微課配套資源、教學活動的實施。視頻包括片頭設計、內容設計、片尾設計、字幕設計。片頭設計一般1分鐘左右，簡介包括上一個知識點的回顧，當前所學習的知識點和學習任務，也可加入教師的簡介。設計時要簡潔、大方和美觀。在內容設計上，要注意精選知識點，教學方式合理。片尾設計一般也為1分鐘左右，內容為概括性的總結，強調重點和難點。字幕設計分為全局字幕、局部字幕和無字幕。字幕一般出現在關鍵環節和重難點的講解上，對PPT錄屏和動畫講解可以使用無字幕，攝像式和手寫板式則需要配置全局字幕。

2 高職機械設計基礎的微課視頻設計

2.1 機械設計基礎課程的微課視頻設計和制作

依托陳立德主編的教材《機械設計基礎}}（高等教育出版社），結合微課的特點和選題要求，本研究精選了10個知識點，并根據對微課視頻設計和制作的研究成果，精心制作10個機械設計基礎系列的微課視頻，定位于學生的課外學習輔導，分別是：（1）認識平面四桿機構；（2）自由度的計算；（3）凸輪機構的設計；（4）認識間歇運動機構；（5）帶傳動的設計；（6）鏈傳動的設計；（7）齒輪傳動機構的設計；（8）齒輪傳動系傳動比的計算；（9）軸的設計；（10）軸承的選用。

2.2 課程發布

我校與智慧職教平臺進行合作，可以上傳相關的視頻，進行微課程的平臺發布，指導學生進行自主學習。設有統計、資料、通知、作業、考試、討論、管理幾個模塊，視頻學習可以進行設置，對學生的學習進度和知識掌握程度可以實現控制；能夠對學生學習的狀態進行統計，用于教學診斷；能夠完成學生與教師的互動交流；上傳試題庫，能夠實現自動組卷的功能。學生能夠按照教師的教學設計完成網絡視頻在自主學習、自測、提問等；教師能夠根據平臺信息實現靈活調整課程安排，實現答疑、討論等。

2.3 利用多元化信息技術手段制作微課，提升教師的信息化技術能力和水平.

對于高職機械類專業教學過程中教師制作良好的微課對于課堂建設將具有深遠的意義，隨著高職教學中信息化技術和設備的應用，為高職微課教學應用提供了良好的條件，在實際的課堂教學中和課下，學生能夠通過手機APP或者公眾群里面進行重難點的預習和學習，有利于學生利用網絡和多媒體以及在線學習平臺獲取微課視頻，并獨立完成知識點的課下預習和復習，從而讓高職學生能夠將預習中出現的問題進行解決，培養學生獨立思考和獨立完成教學任務的習慣，轉變學生主動性差和上課缺少興趣的現狀，微課的引入為學生更好的理解教學重難點提供了條件，讓學生趴桌子和玩手機與網絡信息化相符合，培養出具備信息化技術和能力的新一代應用型人才模式，讓教師由講課者轉變為課堂的主導者，讓學生養成自主學習的能力和習慣，讓微課在高職機械類專業教學中發揮重要作用。與此同時，還應該提高教師的微課制作水平和能力，讓現代化微課視頻制作具有一定的視覺審美和影視制作魅力

結束語：目前，微課在我國的發展仍然屬于起步階段，存在理論基礎研究不足，缺少功能良好的微課平臺、缺乏對微課評價機制的研究、缺少成熟的應用模式。因此，后續的微課研究將不斷修正現有的教育理論體系，形成微課自身的理論體系；開發功能良好的微課平臺，重點打造移動端學習；利用大數據來評價微課；加強對微課在線教育的應用研究，使微課設計、開發和應用更加多元化和智能化。

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