王苗苗
摘要:初中語文閱讀教學分為現代文閱讀和古文閱讀兩方面,而現代文閱讀在中考中所占的分值較高,而學生此部分比較薄弱,因此,在平時課堂教學中應加強現代文閱讀教學部分。本文分析了加強初中語文現代文閱讀教學的作用及策略。
關鍵詞:初中語文;現代文閱讀;意義
目前,新課標更加注重對學生進行素質教育,而素質教育的實施方式之一就是進行現代文閱讀教學,這將有利于學生走向社會后的交流與溝通。學生閱讀能力的培養是初中語文教學大綱重點強調的部分,因此,加強學生閱讀能力的培養非常重要。學生的閱讀能力主要是指學生在讀一篇現代文時,能夠理解文章的主旨思想和詞匯在語言環境中的含義,掌握基本的寫作方法和語言感受能力。為什么現代語文閱讀能力如此受到重視呢?它對學生的發展有什么意義呢?應該怎樣進行現代文閱讀教學呢?如下所述。
一、加強初中語文現代文閱讀教學的意義
(一)有利于提高學生語文成績
可以提高學生的語文成績。由于在中考時,現代語文閱讀所占的分數較多,因此,提高學生的現代語文閱讀能力,能顯著提高學生的分數,讓學生進入理想的高中。同時,學生的閱讀能力提高之后,學生的閱讀技巧也會相應地提高,進而提高學生的表達能力及作文寫作能力,全面提高學生的綜合素質,提高語文成績,促進學生語文能力的全面提高。
(二)提高學生的課外閱讀能力
在教學過程中側重現代語文閱讀能力教學,在提高學生應試閱讀技巧的同時,也培養學生語文閱讀興趣。這樣,學生在課余時間,可以閱讀一些課外讀物,應用學到的現代文閱讀技巧,領悟課外讀物的精髓與養分,學生越來越喜歡閱讀,可以通過閱讀了解這個世界和社會,學到越來越多的知識,拓展知識面,這對學生將來的工作和生活都非常重要,因此,加強初中語文現代文閱讀教學十分有必要。
二、初中語文現代文閱讀的教學經驗
(一)優化初中語文現代文閱讀教學內容,充分激發學生的閱讀興趣
無論是課堂上對教材中現代文的講解,還是學生在課余時間進行的閱讀,都是為了培養學生的閱讀能力,閱讀的目的是為了獲取知識。語文閱讀能力提高的基礎就是知識積累,只有學生具備豐富的知識積累,才能快速理解文中的語句,提高學生的語文閱讀能力。因此,選擇現代文閱讀教學內容時應該斟酌。如果只單一依靠教材內容,會使學生的知識面比較狹窄,又回到了應試教育階段。因此,在選取閱讀內容時,除了課本中的知識,還應該憑力自由發揮,適當優化教學內容。閱讀教學內容要具有高角度、寬視野、多層次的特點,并且因時、因課、因人而定。在進行各類課文的教學時,教師要有感情地朗讀課文,再現課文豐富的情感,激發學生朗讀和學習的興趣。教師要鼓勵學生自己進行閱讀和思考,慢慢掌握閱讀技巧,探究文中的思想表達方式,理解作者的情感,解除文體的束縛,讓學生在廣闊的閱讀平臺上自由馳騁,促進學生逐步形成創新意識。
(二)通過合理的教學步驟使學生掌握閱讀順序
為了讓學生更容易理解教學內容,在進行閱讀教學時,教師要按照相應的教學步驟進行,讓學生形成一種思維定式,然后慢慢地對學生進行引導。語文閱讀教學步驟一般分為三步,先要通讀文章,掌握文章的主旨思想,議論文則要抓住文章的主要論點和各個階段的分論點,敘述文抓住文章中講述的主要人物和主要事件;然后課后習題為線索,找出和題目相關的語句和段落,然后教師對這些問題進行分析;最后,總結篩選出的語句和段落,讓學生自己組織語言,概況出問題的答案。其中,理解文章的主旨非常重要,因為文章的主旨寄托了作者的思想和情感,只有真正理解文章的主旨和關鍵語文,才能形成清晰的文章脈絡。因此,在講解過程中注意文章中的重點語句,如過渡句、首句、文章的中心句及承上啟下的句子。
(三)加強課外閱讀能力
就如前文所述,如果只依靠課本中的內容進行現代閱讀教學,這遠遠不能滿足新課標的要求,也不能真正提高學生的語文閱讀能力,因此,教師要適當擴展學生的閱讀范圍。只有多讀多看多思,學生才能使領悟能力更上一層樓。學生在閱讀課外內容時,教師要加強和學生的交流和溝通,學生閱讀完一篇文章之后,教師可以問學生學到了什么?這篇文章的結構怎樣?學生回答教師的問題之后,教師指出學生閱讀中存在的問題,便于學生閱讀技巧的提高,教師掌握學生的閱讀薄弱之后,可在課堂中實施差異化教學,爭取每位學生的閱讀能力都有所提高。此外,教師還可以找些和課本中結構相似的文章讓學生自己閱讀,這樣可以檢驗學生課堂的學習成果,或者將課外文章與課內文章相結合學習,加強學生對課本中文章的理解。學生閱讀完文章之后,可以寫一些觀后感,既提升了學生的閱讀能力,又提高了學生的寫作能力。
上文敘述了現代文閱讀教學的策略,通過以上策略可知,要想提高學生的現代文閱讀能力,學生一定要有足夠的知識積累,并且多讀、多思。我們語文教師在教學中要做的除了上述幾點之外,還需要消除學生對于現代文閱讀的畏懼心理,培養學生的閱讀興趣,從而強化現代文閱讀教學,提升教學效率。只要學生掌握了現代文的閱讀技巧,閱讀能力一定會有所提升。