淺析提高大學生自主管理能力的途徑

摘要：學生管理是高校管理工作的重要組成部分，提高學生的自主管理、促進大學生積極進行自我管理對學生管理工作起著非常重要的作用。但大學生在自主管理方面依然存在很多問題，需要各方面的努力來提高大學生的自主管理能力。影響大學生自主管理的因素是多方面的，比如目前在校的大學生中獨生子女居多，在生活、學習和工作上自主管理能力都存在很多不足。本文主要分析大學生在自主管理方面存在的問題，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞：大學生；學生管理；自主管理

學生的世界觀和價值觀在大學期間逐漸形成，并逐步穩定，在這期間對大學生的自主管理的引導，會對大學生綜合能力的發展起著重要作用。隨著時代的發展、社會的進步，大學生的整體特點也在發生著巨大的變化，對大學生的自主管理引導也要隨著時代的發展而不斷進步、不斷創新。在“互聯網+”時代，網絡信息呈“爆炸式”傳遞，電子設備也進行著極速的更新，即為同學們的自主管理發展帶來了前所未有的機遇，同時也為學生的自主管理帶來了不同程度的挑戰。另外，從高校的角度來看，促進大學生的自主管理正是高校“以生為本”理念的體現。促進大學生的自主管理，不論是對學生個體的成長，還是對學校的發展，以及對整個社會的發展進步都起著非常重要的作用。

一、大學生在自主管理方面存在的不足

經調查顯示[1]，大部分大學生都具備了基本的生活自主管理能力，能夠較好地安排自己成長過程中的各項事務，滿足自己成長和進步的需要。但是在一些大學生自主管理自身的生活和學習上依然存在很多問題。給自己的成長進步帶來了極大影響，阻礙了自己的成長進步。主要表現在學習上自律性不夠強，影響自己學習成績的提高以及學習的效率；生活上對自己較為放縱，不能養成良好的生活習慣；在心理上不夠成熟，會出現各種各樣的心理問題。

（一）部分大學生自主學習能力較差，自制能力不強

學習是大學生的重要任務，但是依然存在學習不積極、學習效果不好等問題，主要表現在以下幾個方面：第一，不能給自己制定明確的學習目標，沒有合理的計劃安排。經調查顯示，很多大學生沒有明確的學習目標，只是單純地完成課堂老師布置的作業，學習目標不明確，學習動力不足。第二，部分大學生的自制力不夠強，不能保證學習計劃的順利執行，不能按部就班地去完成，難以達到學習的目標。第三，沒有找到最適合自己的學習方法，難以得到良好的學習效果。第四，沒進行良好的總結，不能有效地檢測自己的學習，對不足之處進行及時的整改和總結良好的學習經驗。

（二）在生活方面，自律性不強

現在的大學生雖然掌握了基本的生活常識，但是缺乏更高的自理能力。由于家庭的過度關心，可能會影響了大學生的全面發展。經調查，目前的大學生獨生子女較多，在家受到父母的精心呵護以及爺爺奶奶的溺愛，使他們養成了比較放縱、任性的性格，不會收拾自己的內務，生活無規律，不按時睡覺、吃飯，自律性不強。更有不少學生缺乏基本的安全防范意識，以至于上當受騙，比如：校園貸款、傳銷等等。

（三）適應能力不強，存在心理問題

現在的大學生中存在著各種各樣的心理問題，如果沒能及時調解可能會出現不良的后果。大學生活環境的改變，接觸人員的不同，會給大學生帶來不同程度的心理沖擊。據調查顯示，大多數大學生都有過迷茫和無聊的時候，但通過老師的引導和學生的自我調解，一些學生能夠快速地適應大學生活，有一些學生卻不能及時地進行自我調解，很容易出現一些偏激的行為，造成不良后果。更有一些學生會存在自卑、空虛、自閉的現象，當出現這樣的問題時，大學生缺乏正確的應對措施，不能進行良好的自我調解。

二、提高大學生自主管理的措施

大學生的自主管理能力有助于促進大學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我監督。使學生在自我管理中做到積極主動，充分發揮學生的自我管理能力，對學生的成長成才起著重要的作用。下面主要從大學生個人因素、學校因素和家庭因素對大學生自主管理帶來的影響展開敘述：

（一）學生個人角度：提升大學生的自主管理意識

從我國的教育方式來看，大學生從家庭到學校，思想狀況[2]、行為都受著家庭和學校的約束。在家庭受到父母的照顧與管教，“家本位”的觀念在學生身上賦予了太多的期望，影響了學生的自主發展。在學校受到老師的嚴格管教，這在一定程度上影響了學生自我管理能力的形成。各種因素都會影響大學生自主管理意識的形成，不僅影響了教育要達到的最終目的，也使學生產生了一定的叛逆心理，不服從家人和學校的相關管理。

大學生應積極主動地轉變這種“家本位”的觀念，遵從自己的內心所想，明確自己的人生方向，并制定出合理的人生規劃，包括遠期目標和近期目標，制定出相應的計劃，按部就班地完成。在學習過程中激發出自己的主觀性和創造性，充分發揮自己的主觀能動性，提高自主管理的能力，實現自己自由而全面地發展，提高自己的綜合素質水平。

（二）學校角度：轉變管理思想，積極鼓勵班級學生自主管理

對于班級的管理，應避免兩個極端化，避免對班級管得太死板，使同學們過于壓抑，不能發揮出自己的主觀能動性；同時也要避免對班級太過放縱，以致于同學們過于散漫、放任自流而得不到有效的管理。在對班級的管理過程中，應強調以生為本，積極鼓勵同學們進行自主管理，充分調動同學們的積極主動性。

要充分發揮優秀班干部在班級的管理作用，在輔導員的帶領下，培養學生自主管理的能力，使班干部及同學們的自主能力得到充分鍛煉，調動班級同學的主人翁感。積極組織各項活動，班級活動是進行學生管理的主要載體，在班級活動過程中提高同學們的主觀能動性。活動的創意、組織、進行以及總結，都讓學生參與進來，充分發揮學生的創新意識，讓學生在活動過程中鍛煉自己的綜合素質水平，進而促進自我管理能力的提升。

（三）家庭角度：家長要積極行動，協助大學生完善自主管理

受我國傳統教育的影響，大學生雖然已經離開了父母，但受到父母的影響依然很深。各家長應積極協助大學生進行各方面獨立自主地做事，提高大學生的自主管理能力。

父母對孩子的教育不止是對孩子的照顧與關心，要能積極地引導他們做自己的事，培養他們的自主管理能力。在教育孩子的過程中，不僅要關注他們學習的結果，更應該關注學習的過程，及時地引導他們發現問題、解決問題，尊重孩子的意見，鼓勵其獨立思考、獨立解決問題，在無形中培養他們自主管理的能力。家長還應加強自身的修養，嚴格要求自己，用實際行動來教育孩子，真正起到榜樣的力量。

三、總結

高校大學生的自主管理依然存在很多問題，主要表現在部分學生在自主學習能力較差，沒有明確的學習目標，缺乏清晰的學習計劃；在生活上經濟意識薄弱，缺乏自律能力，過度依賴家長和學校的管理。想要提高大學生的自主管理能力，只有個人、學校和家庭三方面共同努力、共同進步，才能提高學生的綜合素質水平、提高大學生的自主管理能力。通過大學生自身的不斷努力，充分合理的利用各種資源，有目的有計劃的發展自己的學業、能力，使自身素質不斷提高，達到個體的最優發展，最終達到大學生的自主管理。

參考文獻：

[1]千萬別“管”孩子：自主教育哈佛啟示錄 宇飛等著 中國經濟出版社，2001.10

[2]郝文清.大學新生活環境適應問題與應對措施[J].中國高教研究，2006（2）：87-88

作者簡介：袁娜，河南商丘人，商丘工學院經濟與管理學院分團委書記，主要研究方向大學生思想政治教育。