優化高中英語課堂教學

黃波

摘要：英語作為一門語言學科，強制性記憶的內容相對偏多，相對其它學科而言更顯單調乏味。如果缺乏積極的情感，如何保證學生強大的學習動力呢？為此，筆者認為，在英語教學中，我們教師應想方設法，通過營造“以生為本”的氛圍、創設巧妙的情景、構建多樣的評價體系來激發學生學習英語的興趣，從而提高英語教學的質量。

關鍵詞：優化；英語；教學

一、在“以生為本”的氛圍中培養情感

陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”目前，我們學校是體育運動學校，每位學生的學習基礎也不盡相同，有的文化底子還可以，有的就差一些。在個性方面，每位學生也表現出自己獨特的一面。我們不得不承認每位學生由于在各種不同的環境中成長，存在著明顯的個體差異性。這就需要我們教師以普愛之心去關懷每位學生，了解每個學生不同的思想、氣質和性格，才能幫助他們克服學習障礙的意志，從主觀上調動他們學習的積極性。

我在英語教學工作中深深地得到體會，每一位學生都需要理解、支持和榮譽。即使是學困生，他們也一樣需要我們老師的關愛和肯定。有的教師比較嚴厲，批評的時候總是指名道姓，冷嘲熱諷，殊不知，這恰恰傷害了這些學困生的自尊，有些學困生就對英語課越來越失去信心，最后甚至放棄英語科。筆者認為，我們教師應該懷著欣賞的目光去看待每位學生，要善于挖掘每位學生身上的閃光點，善于誘導，才能在和諧的氛圍中培養學生積極向上的情感。

對于成績遲遲上不去的學困生，我常常采取個別輔導的策略，不僅能及時了解到學生內心的動態，找到掉隊的理由，也能避開傷害他們的自尊。例如有一次，我發現一位男生接連二次在測試中都表現不佳，我隨即找他進行了面談。首先肯定了他書寫工整的認真態度，寧可不及格也不抄襲作弊的誠實態度，然后婉轉地指出他二次測試的失利。由于我對該生表現出的友善和一開始的贊賞，他很誠實地告訴了我實情：由于從小帶他的奶奶病重，使他的心情也變得好沉重，甚至影響到了學習。了解到這一信息，我立即對他進行了心理安慰，并幫助該生對近期課程的重點內容再次進行強化。一席談話，一句安慰，一份善意，使我們師生之間的感情就這樣建立起來了。

二、在巧妙的情景中激發情感

英語教學作為一門語言教學，具有不同于其他課程課堂教學的特點，它更需要師生之間、學生之間的雙向運用。尤其是在高中牛津英語教材中有很多優美的文章，有許多原汁原味的語言材料反映了西方社會的各種文化內涵，教師要有意識地創設各種積極的情境，激活學生的情感，達到語言交際的目的。

創設有利于知識理解吸收的教學情境，發展學生學習英語的積極情感，在積極和諧的教學氛圍中，使每位學生都能盡情的展現自我。因此，教師要因時、因地、因人，積極創設教學情境，讓學生在現實情境中體驗和理解英語，獲取英語知識，從而提高課堂教學效率。

三、在多樣的評價中升華情感

作業批改是教師與學生進行紙上情感交流的一個過程。傳統的作業批改方式只在作業本上留下一個日期，學生拿到教師批閱的作業本，也只是過一下目便扔在一旁置之不理，根本起不到溝通反饋的作用。新課標要求我們突出英語課程評價的整體性和綜合性，變單一為多元化，針對不同學習層次學生的作業本上寫上針對性較強的批語。

隨著英語教學在我國的普及和我國經濟的發展，英語教學可謂越來越重視，而情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。通過研究，我們可以發現在高中英語教學中，學生的情感有重視的影響作用。

（一）學生的情感對語言接受能力的影響

學生情感的態度與學生接受語言能力的大小密切相關。研究人員發現，具有樂觀開朗個性的學生能夠積極地參加語言學習的活動，從而獲得更多的知識；具有濃厚的學習興趣，從而不斷地提高他們自己的學習成績和學習質量；具有堅強的和自信的學生能夠克服英語學習中遇到的困難。相反，具有消極態度的學生不僅對英語產生抵觸的心理，并且學習成績會低下。高中是學生最容易發生情感變化的時期，在這段時間里，如果學生長期存在消極的情感態度，抵觸討厭的科目，害怕與同學和老師交流，那么這樣下來，不僅影響了學生語言的接受能力，也會降低學生的學習興趣?？梢?，老師培養學生積極的情感態度，營造一種輕松和諧的課堂氛圍，那么不僅能夠提高學生的學習積極性，也會提高他們學習外語的興趣。

（二）學生的情感對記憶能力的影響

記憶作為人儲存信息的心理過程，也會受到情感的影響。當學生處于積極的情感時，會與當時的學習過程迅速建立聯系，從而提高了學生自己的學習質量，而當學生處于消極的情感時，容易在學習的記憶過程中產生混亂，影響學習的效果。英語語言的學習是一種特殊的過程，有別于其他學科，學生在理解老師所傳授的知識基礎上，還要記憶大量的詞匯和語法。特別處于高中階段的學生，學習量不僅大，而且難度也有所提高，這對于是否很好地去學習好英語來說是非常重視的。

（三）學生的情感對創新能力的影響

在教學中，我們常常提倡學生要有創新的思維。研究表明，當人在適度興奮的時候，思維一般會變得敏捷，而當學生的情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能就得不到發展和實現。但在教學的過程中，許多的教師往往忽略了這點，不注重去激發學生的學習興趣。

在學校，學生大部分的時間都是與老師在一起的，當然老師在教學中的作用也是毋庸置疑的。為了真正實踐師生之間、學生之間的情感交流，應該建立有效的溝通渠道，教師可以和學生共同協商情感溝通和交流的方式、時間、場合。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的標準。